劉知國(guó)

摘 要： 《綜合英語(yǔ)》是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)劣關(guān)系課程教學(xué)效果的強(qiáng)弱。本文擬分析幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則和方法，希望對(duì)《綜合英語(yǔ)》教學(xué)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 綜合英語(yǔ) 教學(xué)導(dǎo)入 原則 方法

《綜合英語(yǔ)》課程是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占據(jù)十分重要的地位，起著主導(dǎo)性作用。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所有課程中，《綜合英語(yǔ)》具有開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)（一般四個(gè)學(xué)期）、學(xué)時(shí)量最大（通常300多課時(shí)）、教學(xué)作用最強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，主要培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！毒C合英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在綜合性上面，不僅包括聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容，還涵蓋讀寫(xiě)譯的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)是一個(gè)大熔爐，集五項(xiàng)能力于一體，缺一不可。因而，《綜合英語(yǔ)》教學(xué)效果的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好壞，《綜合英語(yǔ)》的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握、吸收和消化。

“良好的開(kāi)端是成功的一半（Well begun is half done.）”?！毒C合英語(yǔ)》教學(xué)的開(kāi)端就是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的部分，起著舉足輕重的作用?！皩?dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式”[1]。課堂導(dǎo)入就像一本書(shū)的序言，序言好，讀者就有繼續(xù)閱讀該書(shū)的欲望；同樣，課堂導(dǎo)入新穎別致，學(xué)生就有學(xué)習(xí)下去的興趣和熱情。在教授新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，授課教師往往都會(huì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面，這有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，另一方面，這有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)和行為方式。課堂導(dǎo)入不當(dāng)或不暢，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法適應(yīng)課堂知識(shí)的接受和理解，從而事倍功半。相反，課堂導(dǎo)入流暢得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，振奮學(xué)生精神，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為活躍課堂氣氛奠定良好的基礎(chǔ)，從而順利過(guò)渡到課堂主體教學(xué)內(nèi)容之中，使《綜合英語(yǔ)》教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為了成功實(shí)施課堂教學(xué)，教師就應(yīng)在“創(chuàng)設(shè)情境，活化教材，加強(qiáng)活動(dòng)，激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和培養(yǎng)能力”[2]上下工夫，在各個(gè)不同的教學(xué)階段采取不同的教學(xué)手段和措施，尤其是在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入的根本目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)懷渴望與期待，確保課堂教學(xué)主題內(nèi)容的延續(xù)和開(kāi)展。但是，課堂教學(xué)的導(dǎo)入不能隨心所欲、漫無(wú)目的，不能僅僅為了娛樂(lè)有趣，還應(yīng)該具有針對(duì)性，遵循一定的原則。對(duì)于導(dǎo)入的基本原則的研究和探討，國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家和學(xué)者都從不同角度提出了各自的觀點(diǎn)和理解。如束定芳（1996）提出了導(dǎo)入必須遵循以下原則：實(shí)用性原則、階段性原則、適合性原則[3]。肖惜（2002）提出了課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要遵循針對(duì)性原則、啟發(fā)性原則、交際性原則、趣味性原則[2]。龔奕軒（2005）則提出了導(dǎo)入在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循目的性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、技巧性原則[4]。根據(jù)對(duì)上述專(zhuān)家和學(xué)者觀點(diǎn)的分析和理解，結(jié)合《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)導(dǎo)入在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)遵循如下三個(gè)原則。

（一）趣味性原則。趣味性是使人感到愉快，能引起興趣的特性。由于《綜合英語(yǔ)》課程的特點(diǎn)，再加上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同，以及英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備量的不足，學(xué)生在課堂上可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以竭盡所能地利用趣味性的方法手段開(kāi)展教學(xué)。這樣既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）目的性原則?！毒C合英語(yǔ)》課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一是要符合教學(xué)的目的，二是要使開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容具有明確的針對(duì)性，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，游離或飄忽于教學(xué)內(nèi)容之外，而本末倒置，主次不分。

（三）實(shí)用性原則。實(shí)用性原則即指課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)主體內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是進(jìn)行跨文化交際，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就需要掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)匕堰@些知識(shí)運(yùn)用到交際中。所以，教師在《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要重視其實(shí)用性。

二、《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）英文歌曲導(dǎo)入法。音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是一種非常微妙的語(yǔ)言形式。音樂(lè)不但能夠給人豐富的享受，還能讓人產(chǎn)生一定的聯(lián)想與情感共鳴。授課教師如果能夠把英文歌曲運(yùn)用在《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，必定能夠讓課堂導(dǎo)入更加清晰流暢、自然有效。例如：在學(xué)習(xí)“Love without Limitations”（新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit One）時(shí)，教師可選擇類(lèi)似于“I Can’t Make You Love Me”這樣的歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可播放或是自己吟唱歌曲，以此喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的回憶，刺激學(xué)生對(duì)愛(ài)的美好想象，并積極地投入到本節(jié)課的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后將歌曲中一句歌詞“I will lay down my heart til I feel the power”單獨(dú)拎出來(lái)，進(jìn)行分析理解，從而引出這一課的主題：愛(ài)的無(wú)限，愛(ài)的力量，愛(ài)的強(qiáng)大。

（二）視頻導(dǎo)入法。視頻（Video）泛指將一系列靜態(tài)影像以電信號(hào)的方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲(chǔ)存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)利用視頻導(dǎo)入法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師充分有效地利用多媒體播放教學(xué)視頻，有目的、有步驟、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種各樣真實(shí)的情境導(dǎo)入新課。在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，視頻能夠給學(xué)生以直觀、形象、生動(dòng)的感覺(jué)。這種導(dǎo)入方法能使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，更能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“Charlie Chaplin”（新視野大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit Two）時(shí)，教師可選擇播放視頻“The Tramp”。通過(guò)這個(gè)視頻，授課教師可以加大教學(xué)密度，同時(shí)可以降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容或抽象概念認(rèn)知的難度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）背景知識(shí)導(dǎo)入法。認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生在閱讀時(shí)頭腦中已儲(chǔ)存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有助于文章的理解與保持，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙，導(dǎo)致不能真正讀懂英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)涵。不同的國(guó)家、不同的民族、不同的種族有著截然不同的文化、經(jīng)濟(jì)、政治和歷史背景，風(fēng)俗習(xí)慣各異。因此，在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，滲透學(xué)生學(xué)習(xí)中所需的主要文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化差異，消除思維障礙，從而讓學(xué)生正確、全面、系統(tǒng)地掌握和體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“Cultural Differences in Western and Japanese Decision-making”（新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit Three）時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹背景知識(shí)：“日本人處理問(wèn)題的方式立足于雙方，力圖理解對(duì)方的觀點(diǎn)，謀求和諧；而西方人則都從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，并提出主張，容易出現(xiàn)對(duì)峙局面。”通過(guò)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生能夠更好地理解文章的主要內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識(shí)。由此可知，恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)的導(dǎo)入，就像畫(huà)龍點(diǎn)睛一般，不僅賦予《綜合英語(yǔ)》教學(xué)豐富的文化內(nèi)涵，而且有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和理解能力，最終實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的同步并行，實(shí)現(xiàn)二者的一體化。

（四）問(wèn)題導(dǎo)入法。

教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師經(jīng)常采用“提出問(wèn)題”的做法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)入法，就是要求教師提出問(wèn)題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己個(gè)人或團(tuán)體討論問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”（新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit Four）時(shí)，教師提出問(wèn)題：“What is your impression on America，including politics，economy，culture，religion，custom，etc.？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地分組進(jìn)行討論，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生從美國(guó)的兩黨制和總統(tǒng)大選到發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，再到基督教、圣誕節(jié)、自由女神像、好萊塢電影，等等。隨后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行正確的指導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，并將自己的理解和看法傳授給學(xué)生。這樣既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，一舉兩得。

總之，《綜合英語(yǔ)》教無(wú)定法，《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)的導(dǎo)入也是如此。課堂導(dǎo)入要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法，關(guān)鍵是對(duì)癥下藥、因地制宜。這樣《綜合英語(yǔ)》教學(xué)才能達(dá)到擲地有聲、立竿見(jiàn)影的效果。課堂導(dǎo)入的終極目標(biāo)是要在短時(shí)間內(nèi)勾起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便能夠順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。所以，教師必須理解學(xué)生的不同情況，包括知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知需求和心理特征等。同時(shí)，教師要深刻理解教學(xué)目的，分析教材內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、熱情的教學(xué)方式感染學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惜.英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程[M].高等教育出版社，2002：115.

[2]王才仁.英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法[M].廣西教育出版社，1999：186.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996：149.

[4]龔奕軒.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[J].南方冶金學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：76.

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳《綜合英語(yǔ)》精品資源共享課程中期成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014gxk124），安徽省教育廳商務(wù)英語(yǔ)特色專(zhuān)業(yè)階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014tszy067）。