陳琴

摘 要： 隨著生源素質(zhì)下降，職高班班主任管理班級(jí)難度加大，不少老師不愿做職高班班主任。作者認(rèn)為只要管理理念正確，管理方法得當(dāng)，做職高班班主任也可以很輕松。作者主要從收和放兩個(gè)角度探討班級(jí)管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 收放藝術(shù) 職高班主任

近年來(lái)，隨著中職教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降已成不爭(zhēng)事實(shí)，中職教育陷入前所未有的困境。沒(méi)有升學(xué)壓力的職高生管理更是挑戰(zhàn)著職高班主任的管理能力。害怕做職高班班主任是職高學(xué)校的通病。然而，筆者認(rèn)為萬(wàn)事皆有可能，只要管理理念正確，管理方法得當(dāng)，做職高班班主任也可以做出樂(lè)趣。

筆者認(rèn)為管理班級(jí)和放飛風(fēng)箏有著很多相似處，抓在手里的風(fēng)箏不能高飛，我們要像放風(fēng)箏那樣，敢于松手，把學(xué)生放出去。只有放了才有可能使學(xué)生心智得到發(fā)展。當(dāng)然，風(fēng)箏光放不收，也是要掉下來(lái)的。所以風(fēng)箏要有放有收，管理學(xué)生要有嚴(yán)有松。

一、放出信任

風(fēng)箏的線握在手里是為了更好地松開，同樣對(duì)學(xué)生的管是為了不管。為了鍛煉學(xué)生的自我管理能力，筆者認(rèn)為對(duì)于班級(jí)事務(wù)能放手給學(xué)生的就放手給學(xué)生，不要事事親歷親為，要學(xué)會(huì)“偷懶”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，還可以培養(yǎng)相互信任感，信任是處理好師生關(guān)系的前提條件。

如大掃除有勞動(dòng)委員，就讓她調(diào)度，給她支配學(xué)生的權(quán)利。要做的只是告訴她大掃除要達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，以及事后復(fù)查。筆者很不贊成班主任和學(xué)生一起勞動(dòng)這種說(shuō)法，會(huì)給學(xué)生作秀的感覺(jué)，你要愛(ài)勞動(dòng)，就把辦公室打掃干凈。筆者也不贊成班主任站在那監(jiān)督，這會(huì)給學(xué)生不信任的感覺(jué)。當(dāng)然，偷懶的學(xué)生肯定有，你不必去訓(xùn)他，只需表?yè)P(yáng)勞動(dòng)委員向你反映的認(rèn)真干活的學(xué)生。因?yàn)橥祽械目隙ㄒ呀?jīng)受到其他同學(xué)的譴責(zé)，再公開批評(píng)會(huì)讓他們更逆反，再說(shuō)表?yè)P(yáng)其他同學(xué)的同時(shí)就是批評(píng)他們，這種方式他們?nèi)菀捉邮?，也容易觸動(dòng)。久而久之，他們會(huì)轉(zhuǎn)變。退一步講，即使沒(méi)轉(zhuǎn)變，也沒(méi)失去什么，因?yàn)椴粣?ài)勞動(dòng)的學(xué)生在你監(jiān)督下的愛(ài)勞動(dòng)的身影是虛假的，本質(zhì)沒(méi)變，你一離去，他們就撒手了。相反你的放手至少收獲了一個(gè)懂得協(xié)調(diào)管理班級(jí)的勞動(dòng)委員。

筆者多年“懶人”管理方式的運(yùn)用體會(huì)是，這種管理方式班主任輕松，學(xué)生管理班級(jí)熱情高漲，很有效。然而，它的見(jiàn)效慢，往往要一學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)。因?yàn)樗⒅氐氖巧顚哟文芰ε囵B(yǎng)，而非表面紀(jì)律好。所以，使用這種管理方式需要勇氣和智慧，因?yàn)樗徽`解為班主任工作不積極。

二、放出寬容

放飛風(fēng)箏，風(fēng)箏在飛行中自有它的飛行規(guī)律，這和風(fēng)向及風(fēng)箏大小有關(guān)，不能強(qiáng)行讓它順著你的心意飛，應(yīng)該允許它偶爾忽上忽下甚至打轉(zhuǎn)。同樣，學(xué)生的心智成熟需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能揠苗助長(zhǎng)，也不能希冀所有學(xué)生在這過(guò)程中都不犯錯(cuò)。事實(shí)上在班級(jí)組建前期會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。你要允許學(xué)生犯錯(cuò)，人往往是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)一些貌似嚴(yán)重的事情，要冷靜處理，采用化解方法，使其變成小事一樁。千萬(wàn)別自己亂了陣腳被學(xué)生的錯(cuò)誤氣昏了頭腦，激化了矛盾。很多時(shí)候都要學(xué)會(huì)換位思考，那樣才能找到問(wèn)題所在，才能幫其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。其實(shí)有的時(shí)候小事上寬容點(diǎn)，就是為你拉人氣。

記得有一次，星期四下午兩節(jié)自習(xí)課上，我們班學(xué)生偷偷放起了電影。我正好往班級(jí)方向走，學(xué)生看到了我，顯得特別緊張?？墒俏肄D(zhuǎn)道進(jìn)了廁所，廁所正好在教室前面。我沒(méi)進(jìn)教室假裝不知道。事后，利用班會(huì)課向同學(xué)們“裝可憐”，說(shuō)道：“某某班在自習(xí)課上看電影，結(jié)果被某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，班主任挨批了。我們班沒(méi)有這種情況吧，相信咱們同學(xué)都是不舍得老師挨罵的，對(duì)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)就明白了我的苦心，從此再?zèng)]出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。有時(shí)候“裝可憐”是很管用的教育方法。從此我會(huì)在自習(xí)課上給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如果當(dāng)時(shí)我氣呼呼地進(jìn)去把他們罵一通，然后命令他們把電影關(guān)了。他們肯定也會(huì)關(guān)，但是他們的心肯定還在電影上，而且會(huì)在心里生你氣。生氣的他們不會(huì)冷靜思考事情的對(duì)與錯(cuò)。即便以后不放了，對(duì)你還多了層敵意，不利于日后管理。所以寬容心是前提，在這個(gè)前提下，才能理性幫他們意識(shí)到錯(cuò)誤。意識(shí)不到錯(cuò)誤，只為屈服班主任而不犯錯(cuò)。這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)生活在憋屈中，長(zhǎng)此以往，不利于心理健康，更談不上心智發(fā)展。

三、放出原則

手中的線不永遠(yuǎn)放開，是為了風(fēng)箏在天空更好地翱翔。風(fēng)箏是用來(lái)放的，死死拽著，風(fēng)箏是放不高的，如果線放得過(guò)多過(guò)快，它會(huì)掉下來(lái)，如果線斷了，風(fēng)箏會(huì)飛離，最終不是落地就是掛在樹上或建筑物上以報(bào)廢告終。所以，放線需有度，同樣對(duì)學(xué)生的放松式管理需有原則。信任也好，寬容也罷，都需有度，且要因人而異。在班級(jí)管理上我主張讓學(xué)生制定適合本班班級(jí)的班規(guī)。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。班規(guī)就是風(fēng)箏的線，對(duì)風(fēng)箏是約束也是幫助。光制定班規(guī)還不夠，必須有一個(gè)監(jiān)督機(jī)制。

筆者有多年班主任工作經(jīng)歷，一直嘗試不同監(jiān)督體制。發(fā)現(xiàn)如今這一套考核機(jī)制效果特好。我們班每星期都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一次考核，以分?jǐn)?shù)形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化。學(xué)生都很好面子，分?jǐn)?shù)直接觸動(dòng)著他們的心。這種考核體制在很大程度上成了有效規(guī)范學(xué)生行為的風(fēng)箏線?？己藱C(jī)制推出后配以相應(yīng)的獎(jiǎng)罰體制。如學(xué)期結(jié)束考核在很大程度上參考平日考核累積分，如每周考核扣分的同學(xué)要有相應(yīng)的勞動(dòng)補(bǔ)償?shù)?。在這套機(jī)制管理下，我們班不僅違紀(jì)現(xiàn)象少，而且學(xué)風(fēng)相對(duì)濃厚。英語(yǔ)、辦公自動(dòng)化等各種考證全部取得了100%的通過(guò)率，這在職高班是很罕見(jiàn)的。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這話我認(rèn)為有點(diǎn)偏激。如果班主任能用正確教育理念武裝自己，并結(jié)合本班班級(jí)特點(diǎn)，積極探索行之有效的管理方法，多一份信任，多一點(diǎn)寬容，相信職高班班主任工作都可以做得更出色。