王衛(wèi)青　洪春鳴

語(yǔ)用題是每年高考語(yǔ)文試卷中的最大亮點(diǎn)，是命題者集中反映社會(huì)熱點(diǎn)的地方，更是命題人出新出巧的一塊“試驗(yàn)田”。語(yǔ)用題分值雖然不算很高，卻是檢驗(yàn)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因而探究高考語(yǔ)用題部分非常重要?？v觀近幾年高考，全國(guó)各地語(yǔ)用試題異彩紛呈，除了傳統(tǒng)中的選用、仿用、變換句式外，還呈現(xiàn)出了主觀題以補(bǔ)寫題和圖文轉(zhuǎn)換題為主的局面。鑒于此，我們重點(diǎn)討論語(yǔ)用題中補(bǔ)寫題和圖文轉(zhuǎn)換題的題型特點(diǎn)及解題方法。

特點(diǎn)一：補(bǔ)寫題更具靈活性和思維性。如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷I第16題：

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，①。然而，有研究指出，②：如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

第一步，整體感知內(nèi)容，語(yǔ)段主要談“二氧化碳”的利與弊。第一個(gè)空應(yīng)該與二氧化碳濃度升高帶來(lái)的弊端相關(guān)，第二個(gè)空是說(shuō)明二氧化碳的好處。第二步，根據(jù)銜接和照應(yīng)的要求，確定內(nèi)容。第一空根據(jù)上文的弊端，可以填一句概括性強(qiáng)的話。第二空根據(jù)“然而”應(yīng)該寫一句“好處”的話，第三空根據(jù)前后語(yǔ)境內(nèi)容可填寫“植物出現(xiàn)問(wèn)題甚至死亡”。答案：①給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難，②二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處，③植物就會(huì)生病甚至死亡。

再如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷II第16題：

大家都知道，①；倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)。人體通過(guò)呼吸②，

呼出二氧化碳。那你可知道土壌也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個(gè)③的過(guò)程。

第一步，要把握語(yǔ)段的整體意思，語(yǔ)段是談“生命的呼吸”。第二步，分析前后語(yǔ)境。第一空從正反兩方面說(shuō)明“生命需要呼吸”，第二空說(shuō)明“人體呼吸的過(guò)程”，第三空說(shuō)明“人體呼吸”和“土壤呼吸”是相同的。第三步，要結(jié)合相關(guān)科學(xué)常識(shí)作答。第一空根據(jù)“倘若”、“呼吸”、“生命終結(jié)”可分析出“生命不終結(jié)，呼吸”的信息；第二空根據(jù)“排出”可分析出“吸入氧氣”；第三空根據(jù)“和人的呼吸一樣”，分析“吸入氧氣排出二氧化碳”。據(jù)此，將分析出的信息按照題干要求整合成句。答案：①一個(gè)人活著就必須呼吸，②從大氣中吸入氧氣，③吸入氧氣釋放二氧化碳。

特點(diǎn)二：圖文轉(zhuǎn)換題穩(wěn)中有變，貼近時(shí)代特點(diǎn)。如2013年新課標(biāo)全國(guó)卷I第17題：

下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。

每個(gè)徽標(biāo)都有獨(dú)有的特征，解讀徽標(biāo)類題，第一步，要分析出此徽標(biāo)的特征，觀察分析徽標(biāo)構(gòu)圖的元素，從而了解創(chuàng)作意圖。第二步，辨別或挖掘出某種隱含的信息，對(duì)徽標(biāo)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或判斷。第三步，解說(shuō)畫面依照一定順序組織語(yǔ)言揭示象征意義。從此徽標(biāo)中不難看出：圖形中心由青山、綠水、太陽(yáng)組成，寓意人類生存的環(huán)境；三者的外圍是十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，組成一個(gè)圓，圍繞著環(huán)境，可以看做環(huán)境的屏障。同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。

再如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷I第17題：

下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。

圖片中的瑤族村三日行考察包括兩大方面：一是去前的“準(zhǔn)備”——查閱資料了解瑤族的情況和準(zhǔn)備好考察行裝；二是到達(dá)之后的“實(shí)施”過(guò)程——四處參觀、進(jìn)行訪談、舉行聯(lián)誼活動(dòng)和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來(lái)即可。答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記，記錄考察情況。

再如2015年新課標(biāo)全國(guó)卷II第17題：

下面是聯(lián)合國(guó)發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)85個(gè)字。

本題圖形較為抽象，主要是橄欖枝和鴿子，然后結(jié)合名稱“聯(lián)合我們的力量”分析“齊心合力”和“和平”的寓意。答案：圖像與標(biāo)題的契合；“聯(lián)合”、“力量”與圖像中“鴿子”（和平）、組成鴿子的“旗子”（聯(lián)合）和鴿子口中的植物橄欖枝。

雖說(shuō)圖文轉(zhuǎn)換題目作為以后語(yǔ)文試卷的常態(tài)題目，但圖文轉(zhuǎn)換題的形式還有很多，如圖表、漫畫、圖片等。在新一輪高考改革大背景下，我們還可以借鑒其他獨(dú)立命題省份的圖表題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖表與補(bǔ)寫題結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力。

對(duì)策一：圖表與補(bǔ)寫題的結(jié)合。

閱讀下面問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映情況，補(bǔ)充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語(yǔ)意連貫。

（1）您希望開設(shè)禮儀教育課程嗎？

A.非常希望？ B.希望 C.不希望 D.無(wú)所謂

（2）您認(rèn)為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項(xiàng)選擇）

A.家庭 B.學(xué)校 C.社會(huì) D.以上都是

調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問(wèn)題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者問(wèn)題上，學(xué)生與市民中②；同時(shí)，都認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會(huì)。但學(xué)生與市民的認(rèn)識(shí)存在差異，如對(duì)禮儀教育的需求，③。

第一步，仔細(xì)觀察圖表特征，一定要兼顧表格中的各個(gè)要素。第二步，讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息。第三步，根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷得出結(jié)論，解答時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確。我們復(fù)習(xí)語(yǔ)用題，可以放開思路，在語(yǔ)用題中多找一些這樣的結(jié)合點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。答案：①多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程，②多數(shù)認(rèn)為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)，③學(xué)生比市民更加強(qiáng)烈。

對(duì)策二：回歸課本，重溫經(jīng)典。

請(qǐng)?jiān)谇f子、屈原、史鐵生中任選兩人為對(duì)象，仿照下面示例各寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。

示例：魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨(dú)自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國(guó)人開出了一劑療救精神的良方。

題干中出現(xiàn)了莊子、屈原、史鐵生三個(gè)著名人物，對(duì)于史鐵生，初中就學(xué)過(guò)他的文章，了解過(guò)他的生平，莊子和屈原是高中課本中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的人物。莊子“無(wú)為而治”的逍遙，屈原“眾人皆醉我獨(dú)醒”的上下求索，都是耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，當(dāng)考生對(duì)這些內(nèi)容了然于胸，只需將所寫內(nèi)容稍加組織即可。這樣考生很容易寫出令老師滿意的答案，從而增強(qiáng)應(yīng)變能力。答案示例：莊子是寂寞的，在喧囂的時(shí)代里，在窘迫的生活中，默默修身養(yǎng)性；但他卻在寂寞中頓悟出了逍遙的真諦，為無(wú)路可走的人們打開了一扇開向清風(fēng)明月的窗。屈原是寂寞的，在權(quán)貴的排擠下，在世人的不解中，獨(dú)自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅(jiān)守高潔忠貞的靈魂，為世人皆醉的社會(huì)點(diǎn)亮了一盞上下求索的燈為。史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨下，在蕭瑟寂靜的地壇里，苦苦思索苦苦掙扎；但他卻在寂寞中領(lǐng)悟了人生的意義，領(lǐng)悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了一扇通向幸福的門。