趙婷

摘 要： 幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園體育教育活動中，教師應(yīng)把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規(guī)則意識建立和良好規(guī)則行為養(yǎng)成，為幼兒自主探索建構(gòu)活動提供有力保障。

關(guān)鍵詞： 規(guī)則意識 體育游戲 培養(yǎng)方法

當(dāng)前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入陌生有約束的集體環(huán)境，接受集體教育，給幼兒帶來一些不適。而規(guī)則意識培養(yǎng)對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)幼兒個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。

3～4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡特點，而體育游戲能滿足他們這些特點。針對小班幼兒特點，運用情景教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規(guī)則。如何在體育游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識呢？我做了以下幾點嘗試。

一、運用情景教學(xué)，體驗規(guī)則意識

組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經(jīng)說：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，又可提高運動興趣。良好的情緒體驗，規(guī)則的自覺執(zhí)行，更好地激發(fā)幼兒對體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發(fā)。如為了發(fā)展幼兒快速躲閃和靈活的反應(yīng)能力，《老鷹捉小雞》就是一項孩子們再熟悉不過且相當(dāng)感興趣的游戲，游戲規(guī)則很簡單，需要扮演的人物有老鷹、母雞和一群小雞，找一位小朋友當(dāng)老鷹，一位小朋友當(dāng)母雞，母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小雞，游戲開始后，老鷹要捉到小雞，而母雞負責(zé)擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，孩子們能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規(guī)則。

二、以兒歌游戲方式，遵守規(guī)則意識

把體育游戲規(guī)則及動作要領(lǐng)以朗朗上口的兒歌形式表現(xiàn)出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時提高幼兒參與體育游戲的興趣。

如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節(jié)生動有趣，易學(xué)、易會、易傳，而且一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。開學(xué)初，孩子們吵鬧、奔跑、不受控制的現(xiàn)象非常多，因此，我們就玩了“木頭人”的游戲，考驗孩子們靜止的能力，邊說兒歌“一二三、木頭人，不許說話不許動”邊擺一個姿勢保持不動，誰堅持到最后誰就勝利。簡單易學(xué)，這樣的方式很適合小班幼兒。引導(dǎo)我們思考：什么樣的游戲才是最適合小班幼兒的？我認識到有兩個關(guān)鍵詞：首先內(nèi)容要新，其次方法要簡單。以“新”激發(fā)幼兒的好奇心，促進幼兒產(chǎn)生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復(fù)多次游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。如體育游戲《老鷹捉小雞》中，可以進行創(chuàng)編兒歌：“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地做到遵守游戲規(guī)則。在躲閃跑的過程中，孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開，幼兒摔倒或相撞的機會相對減少，不容易被“老鷹”捉到。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同角色，孩子們參與活動的積極性更高，規(guī)則意識不斷得到強化和發(fā)展。又如體育游戲《丟手絹》能鍛煉幼兒靈活性，快速反應(yīng)能力，促進幼兒大肌肉群發(fā)展。游戲前我首先教會幼兒歌曲，因為兒歌內(nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后以集體活動形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快幼兒就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。師幼共同游戲，充分調(diào)動幼兒積極性，幼兒都玩得很開心。

三、注重游戲評價，強化規(guī)則意識

小班幼兒很渴望得到老師的表揚和鼓勵，賞識教育尤為重要，因此每次游戲完的評價過程中，教師都應(yīng)該鼓勵幼兒，如“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規(guī)則，老師要求的每個練習(xí)都認真完成，真棒?！背苏Z言上的評價外，還可以運用非語言評價，一個微笑，一個擁抱，甚至一個眼神都能讓孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

其次，在培養(yǎng)小班幼兒秩序感的問題上，我覺得應(yīng)該反思日本幼兒園和浙江安吉幼兒園的教育，為什么日本幼兒園在狹小的、甚至窄窄的過道上都能完成體能鍛煉，而教師只需要一個手勢、一個口令，孩子們就知道要完成什么。浙江安吉的幼兒園在戶外體育活動結(jié)束后，孩子們能夠井然有序地自己收拾好體育用品，這樣的秩序感培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的。我們需要做的是變要求為支持，對孩子并不規(guī)定不許這樣，不許那樣，而是在安全的基礎(chǔ)上，放手支持孩子的活動，如收拾體育器械，老師會擔(dān)心孩子們小，其實孩子們是樂意的，如果他們在做自己喜歡做的事情，并投入進去，那秩序感自然就形成了。所以有時候這種秩序感不是你教給孩子的，是孩子們在活動中養(yǎng)成的習(xí)慣。

規(guī)則意識培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合?！安ハ滦袨?，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。教師應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導(dǎo)，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭三元.規(guī)則的意義與兒童教育新思維.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.