王穎

摘 要： 新課程下的英語課堂教學(xué)，其內(nèi)容主題的選取要多圍繞“熱點(diǎn)性”、“實(shí)用性”和“文化性”，同時要兼顧“適宜性，科學(xué)性，趣味性，針對性，互動性”。注重英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓情景更貼近學(xué)生生活，以引發(fā)共鳴。根據(jù)不同英語水平的學(xué)生梯度，布置不同難度的作業(yè)，同時進(jìn)行英語課外活動的補(bǔ)充訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 口語 課堂教學(xué) 課外教學(xué)

新課程下的英語課堂教學(xué)內(nèi)容、主題的選取應(yīng)多圍繞“熱點(diǎn)性”、“實(shí)用性”和“文化性”展開，同時要兼顧“適宜性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，針對性，互動性”。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中，多采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，作業(yè)布置應(yīng)充分體現(xiàn)口語課靈活多變的特點(diǎn)，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。在課外活動中，注重英語角建設(shè)，組織開展專業(yè)文化活動和專業(yè)競賽活動等。具體說來，就是創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容的選取

英語教學(xué)多以“實(shí)踐性”、“應(yīng)用性”為主要育人理念，所以教學(xué)內(nèi)容多圍繞“熱點(diǎn)性”、“實(shí)用性”和“文化性”展開教學(xué)?！盁狳c(diǎn)性”話題指的是當(dāng)下人們較為關(guān)注和感興趣的話題，以“熱點(diǎn)性”話題展開的討論可以鍛煉學(xué)生思維，開闊眼界，擴(kuò)大知識面?！皩?shí)用性”話題多指的是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，以及現(xiàn)實(shí)生活中多用的口語為模板展開的學(xué)習(xí)。語言就是一種工具，我們在日常生活中離不開的就是溝通，通過“聽”和“記憶”、“思考”，最后用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。例如英語教學(xué)中出現(xiàn)的購物、去醫(yī)院、問路等模擬場景都與實(shí)際生活緊密相關(guān)，我們在現(xiàn)實(shí)生活中也許不會用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過語境學(xué)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)單詞，學(xué)習(xí)英語國家的人說話的思維和方式，最后通過自己組織加工成自己的語言，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。通過“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，真正做到“開口說英語，用英語說”，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，避免“啞巴”英語的現(xiàn)象。我們在以日常生活為語境前提下的學(xué)習(xí)中，同時要本著以“母語”的思維方式，學(xué)會角色互換，切忌老師教死書，學(xué)生死讀書。“文化性”話題指的是以國際文化為主要切入點(diǎn)，通過溝通學(xué)習(xí)文化，通過文化的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如中外文化有很多相似之外，也有差異之處。在以文化為插入點(diǎn)的口語學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了口語，而且更加正確、全面地理解和學(xué)習(xí)了兩國文化。

教材和教學(xué)內(nèi)容同時要兼顧“適宜性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，針對性，互動性”。教材的體例和實(shí)際生活緊密相關(guān)，課文內(nèi)容的講解過程中同時包含語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)等相應(yīng)語境場景的練習(xí)設(shè)計。

二、英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境是人類活動特別是交際活動賴以生存和發(fā)展的首要條件。所以在英語口語的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個重要的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的情境”的方法包括：

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過圖片讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個感性的認(rèn)識，這樣感性的認(rèn)識慢慢就會化成一種概念，也就是我們說的什么狀態(tài)用什么語言符號表示。

2.展示實(shí)物。學(xué)生可以通過摸一摸、看一看、試一試等方式切身感受，在自己生活經(jīng)驗上體驗真實(shí)的情景，提高語言能力。

3.言語描述。主要通過教師的“可理解性”語言輸入提供相類似的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，有效提高語言運(yùn)用的能力。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生從原有的認(rèn)知中尋找相符合或相類似的部分。然后要求學(xué)生根據(jù)聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子表達(dá)自己的想法，并通過對話或報告等方式培養(yǎng)在類似情景下的語言交際能力。例如在講解“冷，熱”的時候，可以先舉例告訴學(xué)生“冬天冷，夏天熱。衣服穿少了會冷，穿多了會熱”等情境比較“冷”和“熱”，從而讓學(xué)生建立冷熱的概念情景，最后通過舉一反三的方式運(yùn)用到實(shí)際生活中。

4.游戲和活動。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅增加了學(xué)生接觸新語言信息的機(jī)會，而且大力推動了語言輸入和語言輸出的過程。在語言學(xué)習(xí)過程中獲得知識和信息，在游戲和活動中得到練習(xí)和鞏固。游戲和活動要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，同時要將特定的語言情景設(shè)定為游戲和活動的最終目的或最高目標(biāo)。例如卡片游戲，先聽后說，畫圖描述，互問互答，觀察描述等游戲。

5.多媒體教學(xué)。其建立了多方位的教學(xué)平臺和教學(xué)手段，通過圖片視頻、聲音等各方面滿足課堂教學(xué)的要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且為現(xiàn)代技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)揮重要作用。充分利用電視、廣播或網(wǎng)絡(luò)豐富多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，讓情境更貼近學(xué)生生活，從而引發(fā)共鳴。

三、英語作業(yè)的布置

口語作業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)口語課靈活多變的特點(diǎn)，作業(yè)不必一成不變、千篇一律，口語作業(yè)方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣性、創(chuàng)新性，如朗讀、背誦、復(fù)述、編對話、小組討論、辯論、描述圖片、情景會話、編故事、表演影視劇、評論實(shí)事等多種形式。檢查方式也可隨著互聯(lián)網(wǎng)教育理念的普及，利用網(wǎng)絡(luò)等方式、方法提交口語錄音作業(yè)，大大減輕教師的工作量，很巧妙地做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。

同時根據(jù)不同英語水平的學(xué)生梯度，布置不同難度的作業(yè)，預(yù)習(xí)任務(wù)也可以布置在作業(yè)中。英語水平較低的同學(xué)，可以讓他們朗讀對話、背誦課文、編排簡單的對話、描述簡單的圖片；對于中高級水平的同學(xué)，可以布置復(fù)述、編對話、討論、情景對話、準(zhǔn)備表演、描述，或以小組為單位討論較為復(fù)雜的話題或者內(nèi)容，根據(jù)圖片編對話或故事或者以小組為單位對當(dāng)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析和探討，等等。

四、英語課外活動的補(bǔ)充

1.英語角建設(shè)。為了強(qiáng)化英語口語練習(xí)，我們在校園設(shè)置“英語角”，利用課外時間，學(xué)生在口語角可就感興趣的話題進(jìn)行討論，不僅可以鞏固所學(xué)語法和單詞，還可以在交流過程中樹立正確的人生觀與價值觀。并且要求學(xué)生在每次口語角活動之后，整理學(xué)到的單詞和語法，以作文或日記的形式進(jìn)行記錄。

2.組織開展專業(yè)文化活動和專業(yè)競賽。英語有獎?wù)魑?、風(fēng)土人情介紹、英語歌曲大賽等活動，英語沙龍、演講賽、辯論賽、配音大賽、口譯大賽，英語學(xué)習(xí)心得交流會等專業(yè)文化活動，加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，對培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，都有一定的促進(jìn)作用。

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