陳虹

摘 要： 地理，本身就是一門充滿生活氣息的學(xué)科，然而高中地理教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)更生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會到地理學(xué)習(xí)的“生活味”，則考驗(yàn)每一位教師的課堂組織設(shè)計(jì)能力。本文提出“讓地理學(xué)習(xí)走入學(xué)生生活”的教學(xué)理念，通過理論結(jié)合案例的論述方式，論述具體教學(xué)實(shí)施策略，并對教學(xué)效果進(jìn)行簡述，以期為高中地理“生活化”教學(xué)理念的推廣和應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中地理 生活元素 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常常抱怨書本知識過于抽象，老師教學(xué)方法過于理論，很多概念需要“死記硬背”，加之受傳統(tǒng)教育思維的束縛，很多教師在上課過程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“一言堂”的方式開展教學(xué)，使越來越多的學(xué)生深感地理學(xué)習(xí)“難上加難”。筆者認(rèn)為，造成上述問題的根源在于：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全圍繞高考進(jìn)行，地理課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫離。而將生活化教學(xué)理念引入地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以下我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧械乩碚n堂中運(yùn)用生活化理念開展教學(xué)的具體措施。

二、引生活化案例進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究興趣

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的智慧在他們的指尖?！彼脑掙U述了一個(gè)哲理，即學(xué)生擁有無窮智慧，而最能體現(xiàn)他們智慧的活動(dòng)便是實(shí)踐動(dòng)手操作。筆者認(rèn)為，在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)以生活化作為教學(xué)思路，引入生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手探究環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)，以此展現(xiàn)地理知識與學(xué)生日常生活的密切關(guān)聯(lián)。

案例1《交通運(yùn)輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，我以一個(gè)探究性問題作為開場白：“同學(xué)們，倘若你們以后考到自己理想的高校，在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，想不想自己去學(xué)校報(bào)名，鍛煉一下自己的出行能力？”我的問題一拋出，全班大多數(shù)學(xué)生都報(bào)以肯定的回答。我接著說：“全國各地大學(xué)很多，不同的高校在不同的城市中，如果你想獨(dú)自去報(bào)名，就必須學(xué)好交通運(yùn)輸這一章節(jié)的內(nèi)容。”我的闡述立刻引起學(xué)生的興趣。

其次，我將全班學(xué)生分為若干小組，并為每個(gè)小組分配“大學(xué)報(bào)名路線設(shè)計(jì)方案任務(wù)”，如小組1的任務(wù)為“從弋陽縣出發(fā)，去天津大學(xué)報(bào)名的最短路徑”，小組2的任務(wù)為“從弋陽縣出發(fā)，去上海大學(xué)報(bào)名的最經(jīng)濟(jì)路徑”……我則為他們提供各種地理工具，由于設(shè)計(jì)好的任務(wù)與學(xué)生未來可能遇到的生活實(shí)際問題密切相關(guān)，每個(gè)小組學(xué)生都陷入熱烈的探究中，積極分析，設(shè)計(jì)最優(yōu)路徑。

最后，當(dāng)每個(gè)小組的方案提出后，我當(dāng)堂對他們的方案進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)發(fā)掘各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出總結(jié)性思考問題：“既然交通運(yùn)輸與我們的生活密切相關(guān)，在本章學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該采取何種態(tài)度呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考。

教學(xué)反思：上述案例中，教師將地理學(xué)習(xí)與大學(xué)報(bào)到這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐探究情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)方案各異的出行規(guī)劃，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓他們真正參與讀圖應(yīng)用環(huán)節(jié)中，為了找尋最佳路線方案，很多學(xué)生還通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料查找其他信息，在生活化教學(xué)情境的引導(dǎo)下，地理學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生必然興趣滿滿。

三、引信息化工具進(jìn)課堂，為學(xué)生展示地理生活化魅力

信息技術(shù)時(shí)代的來臨，使越來越多的信息設(shè)備被引入高中地理課堂中，為地理教學(xué)增添多元化色彩。然而，大多數(shù)教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)往往僅會利用多媒體設(shè)備、投影儀設(shè)備等傳統(tǒng)信息技術(shù)工具，實(shí)施教學(xué)，長此以往，學(xué)生的興趣便會索然全無，教學(xué)趣味性難以彰顯。筆者認(rèn)為，日常教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合書本知識的特點(diǎn)，引入實(shí)用性、生活化更強(qiáng)的地理信息化工具，向?qū)W生展示地理生活化的魅力。

案例2《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上述內(nèi)容教學(xué)中，為向?qū)W生全面展示GPS、GIS等地理信息技術(shù)與日常生活的緊密性，我引入“谷歌地球”這款地理信息化工具，開展教學(xué)。

首先，采用理論講授的形式，為全班學(xué)生介紹GPS、GIS的概念，讓學(xué)生對地理信息技術(shù)有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然這種了解僅僅停留在粗淺的、理論的層面。

其次，在多媒體大屏幕中引入“谷歌地球”軟件，并在區(qū)位搜索中輸入“弋陽一中”，屏幕上立刻展現(xiàn)出弋陽一中的平面圖，看到自己學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校以數(shù)字地圖形式展現(xiàn)在眼前，全班學(xué)生眼前一亮，興趣立刻被激發(fā)起來。

再次，利用“谷歌地球”展現(xiàn)GPS、GIS技術(shù)生活化的一面。如借助“谷歌地球”中的“公交換乘”功能，很方便地幫助劉剛同學(xué)搜索到他想要的公交乘坐信息；借助“谷歌地球”中的本地搜索引擎功能，幫助李陽同學(xué)找到他一直想去的“元祖蛋糕旗艦店”……總而言之，學(xué)生生活中遇到的很多問題都能夠通過“谷歌地球”得到解決，他們充分體會到地理學(xué)習(xí)與生活的重要聯(lián)系。

教學(xué)反思：上述案例中，教師借助“谷歌地球”，為學(xué)生解決很多生活中的實(shí)際問題，地理信息工具在課堂中的生活化教學(xué)效應(yīng)展現(xiàn)無遺，相較于傳統(tǒng)模式，僅采用單一多媒體設(shè)備，實(shí)施教學(xué)方式，引入地理信息工具，為學(xué)生呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)化、視聽動(dòng)態(tài)化的一面，讓他們真正意識到地理知識學(xué)習(xí)，地理工具應(yīng)用對生活的重要價(jià)值，最大化激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)、探究的興趣。

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。將生活化理念引入地理學(xué)科教學(xué)中，則是一種十分高效的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。在今后教學(xué)實(shí)踐中，一線地理教學(xué)工作者應(yīng)以生活化教學(xué)理念為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)模式，讓地理學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

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