葛紅艷

摘 要： 目前，小學數(shù)學教學中，生活化教學方式逐漸得到廣泛應用。在新課改的背景下實行小學數(shù)學生活化教學，具備一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 生活化教學 教學方法

生活化教學方式可以有效提高低年級學生對數(shù)學知識的理解能力，同時還能夠提高學生的思維能力。教師在小學數(shù)學課堂教學中適當引入生活化元素，可以極大地提高學生的學習興趣，從而幫助學生對數(shù)學知識進行自主學習，提高學習效率，對小學數(shù)學教學水平的提升有很好的幫助[1]。在小學數(shù)學教學過程中，從教學理念、教學內(nèi)容到教學過程、教學方法都可以滲入生活化元素。

1.小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

在實際數(shù)學教學中，存在城鄉(xiāng)教學水平的差距。當今的小學數(shù)學教學常常有與社會和生活脫節(jié)的情況，其主要表現(xiàn)為：在教學方式上，教師過分重視數(shù)學知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力；在教學內(nèi)容上，往往拘泥于課本上的知識，對數(shù)學知識在生活中的應用不夠重視；學生對數(shù)學的學習始終處于被動狀態(tài)，使得學生對數(shù)學知識失去了應有的興趣，缺乏學習積極性。

一些數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，過多地重視講授，而忽略了讓學生自主探究。在課堂上，教師比較注重學生掌握知識的程度和對數(shù)學習題的解決技巧，對學生的態(tài)度和心理狀態(tài)關(guān)心的程度不高。并且在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師往往會為學生布置大量的習題，這使得小學數(shù)學課堂教學十分枯燥，很難提高學生的學習積極性。

2.生活化教學的方法

2.1教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化的根本目的就是學生對數(shù)學知識產(chǎn)生較積極的認同感，從而使學生對數(shù)學知識具有強烈的求知欲望和學習動機[2]。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中，要對其內(nèi)容進行合理整合，使之與生活聯(lián)系在一起。例如：教師在講解一些計算題、應用題時，可以將學生生活中經(jīng)常接觸的事物引入問題中。如學生日常的購物問題、學生玩的游戲等作為生活例子。這可以使學生認識到數(shù)學就在身邊及學習數(shù)學的重要性，從而積極主動地對數(shù)學進行學習。再如：教師對“米、分米、厘米”等有關(guān)內(nèi)容進行講解時，可以讓學生用尺子測量自己的課桌，然后進行記錄，教師可以在黑板上寫下“桌子的高是（ ）厘米、（ ）分米”，然后讓學生在括號內(nèi)填寫數(shù)字。也可以準備一把米尺，對學生的身高進行測量。這樣的方式，可以極大地提高學生的學習興趣，從而使學生自主對數(shù)學知識進行學習。

2.2教學過程生活化

2.2.1教學進行前

在上課之前，要布置學生對將要講解的知識做好一定的準備，根據(jù)教學內(nèi)容收集生活中的資料。在這一過程中，教師要注意的是培養(yǎng)學生學會收集有意義的資料。

2.2.2教學進行中

在數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，從而激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，同時，學生通過生活情境，可以極大地緩解緊張心理，達到自由表達的目的。另外，教師要注重關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗合理地運用到課堂教學中，結(jié)合學生的實際生活開展課堂教學。例如在講解“認識人民幣”有關(guān)知識時，教師可以將學生日常在超市購物的情境引入到課堂教學中，將學生分成小組，然后在每個小組內(nèi)選出代表，分別扮演購物者和收銀員。然后利用情境再現(xiàn)的方式開展教學活動，教師在這一過程中負責對學生進行引導，幫助學生認識貨幣、運用貨幣。

2.3教學評價生活化

《數(shù)學課程標準》提出，對教學效果和學生學習效果進行評價，其目標是對學生的學習狀況做出一定的診斷，從而促進學生在學習上有所發(fā)展。因此，評價是小學數(shù)學教學中必不可少的內(nèi)容。在對學生學習成果進行評價前，要考慮到其功能性，要使評價中的選拔性功能做出適當?shù)沟媒虒W評價成為改善教學效果的重要依據(jù)。教學評價主要是關(guān)注學生的學習過程及學習成果，同時，對學生運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力也作為重要評價的標準。教師在對學生學習情況進行評價的過程中要注重運用多種評價方式，學會將多方面的評價方法進行有機結(jié)合，做到全面評價。既要重視學生對知識的掌握情況，又要關(guān)注學生對數(shù)學知識在實際生活中的運用能力，與此同時，要注重學生學習整個過程的評價。在教學過程中進行全程評價，對學生在課上的表現(xiàn)及考試成績進行綜合性評價。另外，學校要對考核制度進行改革，注重對學生進行綜合性能力測試。教師可以對學生的日常表現(xiàn)進行記錄，然后將這一部分內(nèi)容作為考核標準之一。在生活化數(shù)學教學過程中，要注意的是，并非課堂氣氛越活躍，教學就越成功，而是要將生活問題、生活情境的引入效果作為評價教學成功與否的標準。在日常教學過程中，教師要準確把握數(shù)學知識和生活實際的切合點，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學的活學活用，從而調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習積極性，并且培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，教師應當盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，不論是在課前、課中或者是課后，都要培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活中的問題，同時，通過這種教學方式，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的學習積極性，進一步將生活融入到數(shù)學教學中。

參考文獻：

[1]黃彩峰.基于生活化的小學數(shù)學教學改革[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015，0（25）：169-169.

[2]勞俊紅.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015，0（33）：150-150.