王禎

摘 要： 在校期間進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)是目前高等職業(yè)院校為了保證教學(xué)質(zhì)量采取的一種方法。本文主要闡述高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式存在的主要問題，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)實(shí)際需求為高職院校校企合作開放辦學(xué)、培養(yǎng)新型人才提供建議。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)校 產(chǎn)學(xué)研一體化 數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)培養(yǎng)適合社會(huì)需要的綜合性人才有非常重要的意義，所以在高職院校教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓其更適合社會(huì)需求發(fā)展趨勢的方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的實(shí)際問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性，大多高職院校都加強(qiáng)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有嚴(yán)格的要求，包括具有先進(jìn)技術(shù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，較大的場地要求，使班級(jí)學(xué)生同時(shí)訓(xùn)練。為了提高實(shí)際訓(xùn)練效率，同時(shí)要求數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，但是實(shí)際高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地存在一些問題。

首先是高職院校中的數(shù)控理論教學(xué)與數(shù)控實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)問題。目前很多高職院校存在以下幾方面問題，一是數(shù)控理論知識(shí)教學(xué)與數(shù)控實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練沒有足夠重視，而在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作過程中，又往往脫離理論知識(shí)的鞏固，沒有把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來。二是高職院校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師缺乏社會(huì)工作實(shí)踐，意味著教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中遇到問題時(shí)，很難在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和解答，導(dǎo)致高職學(xué)生數(shù)控實(shí)踐能力不能有效提高。

其次是實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)設(shè)備的不足和不合理，這就導(dǎo)致高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)需要不符合，大多數(shù)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與社會(huì)企業(yè)的設(shè)備不一樣，很難滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研的需要。所以耗費(fèi)大量精力、人力和物力培養(yǎng)出來的人才往往不符合社會(huì)需要，各種設(shè)備因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等客觀原因很難及時(shí)更新替換，實(shí)際問題存在不利于提高高職學(xué)生的專業(yè)技能。

最后是教學(xué)和生產(chǎn)、科研設(shè)備使用的矛盾的存在。高職院校以教學(xué)為主，而一些企業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是以經(jīng)濟(jì)利益為主體的，造成教學(xué)需求得不到根本保障的實(shí)際問題的出現(xiàn)。

二、高職產(chǎn)學(xué)研一體化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式

在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中我們要建立以產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機(jī)制為主要核心，通過校企合作及運(yùn)行機(jī)制的全面改革，形成數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的多元化、功能多樣化、產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)此，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先要建立一個(gè)以專業(yè)教師為指導(dǎo)及一個(gè)合格的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為主體的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)運(yùn)行方式?！爱a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)模式在高等職業(yè)教學(xué)中是一項(xiàng)本質(zhì)上的變革。我們可以建立一個(gè)科學(xué)合理的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)機(jī)制，結(jié)合高職學(xué)校實(shí)際情況建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)小組，通過與合作企業(yè)的溝通建立校企雙贏長期合作關(guān)系?？梢酝ㄟ^數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)小組根據(jù)相關(guān)規(guī)定和趨勢指定一個(gè)全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研的具體運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，從而及時(shí)有效地解決問題。對(duì)于學(xué)生的各種實(shí)際情況要及時(shí)了解并正確加以引導(dǎo)。高職學(xué)校要把面向企業(yè)和社會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)操作作為考核的重要參考因素。

其次高職院校可以把企業(yè)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地資源作為學(xué)生工學(xué)結(jié)合的機(jī)遇，建設(shè)一條工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行模式。高職學(xué)校要把掌握職業(yè)崗位的專業(yè)技能和職業(yè)道德作為數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的主要核心工作。在實(shí)訓(xùn)過程中我們要有計(jì)劃地把職業(yè)細(xì)化為基本操作技能、專業(yè)操作技能及綜合性的操作技能等。在進(jìn)行職業(yè)崗位工作具體剖析過程中選擇綜合性和具有代表性的工作任務(wù)，這樣才可以全面提高高職學(xué)生的各項(xiàng)技能。教師可以有指導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、實(shí)際的工作程序和自身的實(shí)踐綜合能力進(jìn)行整合，根據(jù)他們的實(shí)際工作情況及任務(wù)組成一個(gè)實(shí)際教學(xué)單元。根據(jù)學(xué)生及企業(yè)的客觀情況設(shè)定不同工作目標(biāo)和任務(wù)，這樣迫使高職學(xué)生在實(shí)際工作過程中全面運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)解決各種問題。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地就是把企業(yè)作為教學(xué)背景，以進(jìn)行全新的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，把車間的管理者作為自己的導(dǎo)師，將實(shí)際工作環(huán)境作為學(xué)習(xí)的課堂，這樣可以在真實(shí)工作環(huán)境下不斷提高自身綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，熟悉各種規(guī)章制度等。產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地在特定環(huán)境下可以促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)形成。

最后是把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來。產(chǎn)學(xué)研一體化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之所以可以在高職教育理念中占用重要地位，不僅因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教育的根本目標(biāo)，更因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)本身就是一種開放的教學(xué)理念，是一種可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐理論有效結(jié)合在一起的教學(xué)方法。理論與實(shí)踐在一定程度上是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，理論知識(shí)必須通過實(shí)踐認(rèn)定才會(huì)更鮮明和立體。產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地在很大程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的運(yùn)行，提高了高職學(xué)生在正確指導(dǎo)下解決實(shí)際工作過程中各種問題的基本能力。

三、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職院校發(fā)展是十分有利的，但是產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的基本建設(shè)在實(shí)際操作過程中存在一定的限制條件，在教學(xué)觀念、制度管理及實(shí)施具體過程中都存在很大客觀的問題和困難。我們應(yīng)揚(yáng)長避短，深入剖析產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的問題，采取有效措施加以解決，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，推動(dòng)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量提高和我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉，石偉平.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式評(píng)析[J].教育與職業(yè)，2012（2）.

[2]劉亞峰.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的對(duì)策與建議[J].科教導(dǎo)刊，2011（11）.

[3]丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2011（8）.