孫建紅

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市務(wù)工。他們中有的人已在城市買房成了真正的無(wú)錫人，但更多的人依然生活困頓。大多數(shù)農(nóng)民工為了讓子女過(guò)上優(yōu)越的生活、接受好的教育，把子女帶到身邊就近入學(xué)。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體。來(lái)到新的學(xué)校，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化及語(yǔ)言的差異造成心理壓力，加之家長(zhǎng)學(xué)歷低，工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通，種種原因造成農(nóng)民工子女獨(dú)立好強(qiáng)又孤僻自卑的性格，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)像城里孩子那樣學(xué)舞蹈、學(xué)樂(lè)器、吃大餐、逛公園，甚至連寒暑假也不能盡情玩樂(lè)，因?yàn)樗麄円黾覄?wù)，帶弟妹。有人說(shuō)這些孩子是一群沒(méi)有“春天”的“蒲公英”。我們?cè)趹z惜孩子的同時(shí)有責(zé)任把更多關(guān)愛(ài)送給這些流動(dòng)的花朵，給這些“飄零”的“蒲公英”帶去陣陣暖意。

一、春風(fēng)是愛(ài)的關(guān)注

愛(ài)，是輔導(dǎo)員心中永恒的主題，師愛(ài)無(wú)異于母愛(ài)，愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。讓學(xué)生知道你對(duì)他的關(guān)注，叫學(xué)生知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生只有感受到輔導(dǎo)員的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中、在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前進(jìn)。

我們班有這樣一個(gè)女孩，父母在無(wú)錫經(jīng)商多年，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)她的作業(yè)，偶爾發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)退步了就大聲呵斥，向孩子憶苦思甜。如此幾次三番孩子越來(lái)越反感。她平時(shí)很文靜、內(nèi)向，上課不愛(ài)舉手，成績(jī)中游，平時(shí)我也不大注意她。有一次她和另一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯眢w不好，沒(méi)去上。我到教室做上課前的準(zhǔn)備。聽(tīng)到她和同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很健談。我也試著加入她們的談話中，更加發(fā)覺(jué)這個(gè)女孩伶牙俐齒，對(duì)父母的教育很有見(jiàn)解。我想我平時(shí)怎么沒(méi)注意到呢？可能是平時(shí)把注意力主要放在優(yōu)生和“差生”的緣故吧，對(duì)這種學(xué)習(xí)不用太操心，不愛(ài)表現(xiàn)的中等生較少關(guān)注。從那天起，我就經(jīng)常注意她。課堂上有意識(shí)地經(jīng)常提問(wèn)她，沒(méi)想到她的聲音那么好聽(tīng)，發(fā)音那么標(biāo)準(zhǔn)。我就在課堂經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，不久我發(fā)現(xiàn)她上課越來(lái)越專心了，發(fā)言也越發(fā)積極了，作業(yè)字跡更加端正了。由于她體質(zhì)較差，經(jīng)常要吃藥，當(dāng)時(shí)教室沒(méi)熱水，我就讓她準(zhǔn)備一個(gè)杯子，到辦公室來(lái)倒熱水，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟她聊天。她越來(lái)越信任我，有事也愛(ài)找我說(shuō)，人變得開(kāi)朗多了。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，她的成績(jī)居班級(jí)上游。

一個(gè)學(xué)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，她的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，漸漸變成了一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，讓我們把關(guān)注目光投注到每一個(gè)學(xué)生身上，把愛(ài)的甘露澆到他們心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。

二、春風(fēng)是愛(ài)的理解

新市民子女來(lái)自不同的地域和家庭，人生經(jīng)歷和所受的教育影響也不相同，因此，造成學(xué)生在個(gè)性和心理等方面的不同，使他們?cè)谛枨蠓矫娲嬖诜N種差異。輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才可能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)不同性別、不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生存在的一些問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行教育、幫助、關(guān)懷、引導(dǎo)。才不會(huì)理想化地要求學(xué)生整齊劃一，埋怨學(xué)生思想太復(fù)雜、毛病太多。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解永遠(yuǎn)是重要的，它是師生交流的橋梁，是建立良好師生關(guān)系（包括人際關(guān)系）的基礎(chǔ)。對(duì)那些身心成長(zhǎng)較健康的學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的理解意味著關(guān)心和支持，是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力；而對(duì)那些身心成長(zhǎng)有某些問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的理解更是精神的撫慰劑，幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，克服重重障礙，最終得以健康成長(zhǎng)。有了真心的理解，就會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。去年我班有一個(gè)女孩子比同班同學(xué)大四、五歲，因此顯得特別懂事、能干，學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真。但由于年齡偏大，家庭條件較差，因此常有一種自卑心理，她經(jīng)常哭，對(duì)同學(xué)較戒備，同學(xué)關(guān)系不是很好。這讓我很著急，我就找來(lái)一些跟她有矛盾的學(xué)生和班干部，對(duì)他們講了她的生活經(jīng)歷，然后讀了她寫(xiě)的周記，同學(xué)們都受到較大震動(dòng)。于是我要求那些同學(xué)每人在她的周記本上寫(xiě)幾句話，有些同學(xué)寫(xiě)了向她道歉的話，有的同學(xué)寫(xiě)了表?yè)P(yáng)她的話，有的同學(xué)表示要和她做朋友。當(dāng)她看到同學(xué)們寫(xiě)的話，熱淚盈眶。在以后的日子里，同學(xué)們主動(dòng)關(guān)心她，有捐書(shū)活動(dòng)時(shí)有的同學(xué)知道她家沒(méi)什么書(shū)，就多帶一本悄悄給她讓她捐。她生日時(shí)，同學(xué)們紛紛送給她卡片、小禮物。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期大家的努力，她終于變得自信起來(lái)，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，對(duì)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)也能積極參與。

三、春風(fēng)是愛(ài)的尊重

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的尊重意味著對(duì)學(xué)生的肯定和支持，他們也會(huì)因此更自尊和自信；對(duì)輔導(dǎo)員而言，學(xué)生的信任是輔導(dǎo)員取得好的教學(xué)效果，給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提，同樣使輔導(dǎo)員對(duì)自身充滿自信。師生之間有了充分的信任，才可能相互了解、相互理解、相互尊重。我們不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的尊重，更應(yīng)該改變觀念，尊重學(xué)生。沒(méi)有師生之間的相互尊重，就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系，也就不會(huì)有師生之間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系。

小飛、小亮是個(gè)口齒不清、普通話很差的轉(zhuǎn)讀生，開(kāi)學(xué)初他們?cè)谡n堂上操著一口家鄉(xiāng)普通話讀生字，讀課文時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，他們羞得面紅耳赤。我想這樣的笑聲會(huì)讓他倆從此在課堂上再不敢發(fā)言。我先告誡其他同學(xué)不要嬉笑他們，同時(shí)含笑示意小飛、小亮繼續(xù)讀下去并及時(shí)糾正他們讀得不正確的地方，或順著他的意思幫助他們說(shuō)出想表達(dá)的意思，使他們有勇氣再站起來(lái)發(fā)言，有信心把話說(shuō)清楚、說(shuō)連貫?，F(xiàn)在他們的普通話和口頭表達(dá)能力都有了很大提高。

當(dāng)今社會(huì)講求幸福感，很多時(shí)候人的幸福感是由人的心理是否平衡決定的。很多農(nóng)民工子女來(lái)到城里學(xué)校，經(jīng)濟(jì)收入的懸殊、文化背景的差別等構(gòu)成的城鄉(xiāng)差異造成了這些孩子的心理落差。部分孩子因?yàn)樽约旱母改笩o(wú)法給自己買漂亮的衣服、高檔的文具、充裕的零花錢而自卑、嫉妒，這些心理使得這些孩子來(lái)到城市卻減少了幸福感，學(xué)習(xí)興趣下降，他們成了新型“留守兒童”。農(nóng)民工子女教育雖是長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、全局性的問(wèn)題，但作為老師的我們，尤其是輔導(dǎo)員的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì)，會(huì)幫助他們消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，綻放在祖國(guó)的春天里。