楊文榮

摘 要： 隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，一股“綠色課堂”的清風(fēng)開(kāi)始逐漸吹向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為一種新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，“綠色課堂”的概念一經(jīng)提出就獲得巨大的反響，“綠色課堂”的教學(xué)效果也被相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域所認(rèn)可。本文首先就綠色課堂的內(nèi)涵進(jìn)行解析，接著對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)之上對(duì)如何利用好綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 綠色課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到大的一門(mén)學(xué)科，在人類歷史發(fā)展過(guò)程中的作用十分重要，是人類學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)的重要工具之一。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。要真正利用好數(shù)學(xué)綠色課堂，首先就要了解這綠色課堂到底怎么個(gè)“綠色”法。只有真正了解綠色課堂的內(nèi)涵，才能在正確思想的指引下開(kāi)展好綠色課堂的相關(guān)教學(xué)。

一、綠色教學(xué)的內(nèi)涵

首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生有一套統(tǒng)一的評(píng)判法則，實(shí)際上這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)說(shuō)是不小的打擊。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、思維方式等方面存在的差異，理智面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。除此之外，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師一定要尊重學(xué)生的疑惑甚至是錯(cuò)誤。

其次，教師要認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值。每一個(gè)人誕生在這個(gè)世界上都是與眾不同、獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的人生軌跡和精神世界，教師需要做的，就是保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特，尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，通過(guò)鼓勵(lì)與尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

最后，教師要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)代，可持續(xù)發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待他們，在發(fā)展之光的籠罩之下，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力都得以爆發(fā)。通過(guò)構(gòu)建起尊重學(xué)生的和諧平等的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分展示自我，表達(dá)觀點(diǎn)，并通過(guò)與教師和其他學(xué)生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我能力的拓展，不斷完善自身。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生地位不平等

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)仍是采取以課堂老師主講，課后學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)為主的應(yīng)試教育手段。雖然新課標(biāo)明確提出要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。縱觀如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師都是一板一眼地以一個(gè)訓(xùn)斥者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，學(xué)生稍有錯(cuò)誤，教師就毫不留情面地指責(zé)學(xué)生，絲毫不考慮學(xué)生的情感。這種教師與學(xué)生地位的不對(duì)等讓學(xué)生開(kāi)始從心理上排斥數(shù)學(xué)課堂，對(duì)老師沒(méi)有了愛(ài)，只剩下了怕。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

小學(xué)生本身就有著愛(ài)玩的天性，對(duì)于世界充滿了好奇，小到一片樹(shù)葉、一個(gè)鉛筆頭就可以讓學(xué)生將注意力從課堂內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到其他事物上，極大地影響了課堂效率。而究其根本，學(xué)生的注意力不放在課堂內(nèi)容上而放在其他地方，最大的原因在于學(xué)生認(rèn)為其他事物比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更有意思”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效率自然就不斷下降。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受式教學(xué)，一旦教師不在身邊強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生就松懈下來(lái)，更別提主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有很大的阻礙。

（四）教師的“一言堂”

縱觀我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多課堂中只能聽(tīng)得見(jiàn)教師一個(gè)人的“演講”，而學(xué)生則一個(gè)個(gè)正襟危坐，不發(fā)一言。這種教學(xué)反思讓學(xué)生的思維得到極大的限制，課堂也因?yàn)閱适Ы涣鞫兊盟罋獬脸痢?/p>

三、利用綠色數(shù)學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）尊重學(xué)生的特點(diǎn)

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)際上整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生雙方是平等的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、與學(xué)生之間建立起友好和諧的關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重。通過(guò)這種被尊重的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的熱情，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（二）吸引學(xué)生的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力更集中，教師首先要做的是了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，摸清小學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)小學(xué)普遍生喜愛(ài)的方式，抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如在進(jìn)行圓的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，在日常生活中，哪些地方出現(xiàn)了圓呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入圓的世界，紛紛找出自己身邊的圓：輪胎、瓶蓋……通過(guò)對(duì)圓的思考，學(xué)生紛紛將注意力集中到這堂課的內(nèi)容中。

其次，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而不是一味地空講一些理論知識(shí)。只有真正進(jìn)行操作，學(xué)生才會(huì)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象記憶得更深刻，才能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)直觀的演示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)起來(lái)的視頻和動(dòng)畫(huà)，將目光牢牢鎖定在大屏幕上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師在選擇課后練習(xí)的習(xí)題時(shí)要盡量避免枯燥無(wú)味的題目，而更多地選擇一些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的、類型十分新穎的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中收獲快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師要始終明確學(xué)生是課堂的主體，必須發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生具有探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展，真正收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

首先，教師要培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地向教師提出問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境之中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程之中不斷學(xué)會(huì)思考。比如，進(jìn)行“比高矮”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓班級(jí)中身高相差較大的一名男生和一名女生走到講臺(tái)上，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮。在學(xué)生很輕松肯定地說(shuō)出答案之后，讓身高較矮的女生回到座位上，再叫一名與講臺(tái)上站著的男同學(xué)身高相差不大的另一名男同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上，站在剛才那名男同學(xué)的身邊，再讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮。由于兩名男同學(xué)身高相差無(wú)幾，學(xué)生一時(shí)之間也說(shuō)不清誰(shuí)比較高，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，想一想怎樣才能比較出哪位同學(xué)高呢？

（四）創(chuàng)造活躍的課堂

營(yíng)造活躍的課堂氛圍一種行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的不同分為幾個(gè)小組，每當(dāng)教師提出問(wèn)題，都鼓勵(lì)小組的成員之間進(jìn)行交流和討論，在交流與討論之中，學(xué)生的思想進(jìn)行了不斷交流，不僅改正了自己的缺點(diǎn)，還吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綠色課堂的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師若打造出綠色課堂，就一定能夠收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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