沈莉莉

閱讀教學在整體的語文教學當中處于一個十分重要的位置，很多的初中語文教師對于閱讀的重要性理解不夠深刻，對于閱讀教學并沒有一個明確的定位，這就導致閱讀不僅沒有發(fā)揮其應有的作用，反而成為整體教學中的累贅。本文擬對如何促進當前初中語文教師思想觀念的轉變，提升閱讀教學的效果略加探討。

一、創(chuàng)設情境，提升閱讀效果

情境對于學生的影響是十分巨大的，因此創(chuàng)造一個良好的閱讀情境，是當前閱讀教學的必然選擇。就當前校園內(nèi)的現(xiàn)有資源來看，多媒體技術相對于板書、磁帶、幻燈片等擁有一定的優(yōu)勢。它能夠在第一時間激發(fā)起學生的閱讀興趣，并且能夠將文本當中的內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來。以老舍先生的作品《濟南的冬天》為例，在文章的第一段當中，作者就講述了三個地區(qū)的冬天：北京、倫敦和濟南。但是，這些內(nèi)容對于沒有去過這三個地方的學生來說，理解起來就相對困難，也沒有辦法理解老舍先生在寫作過程當中對于濟南那種厚重的喜愛之情。所以，在這個時候教師就應該充分地利用多媒體技術，在網(wǎng)絡上搜索到相關的視頻和音頻資料進行展示。通過視頻當中的內(nèi)容，學生就可以體會到安靜而且擁有著艷陽的濟南，在北中國是一個多么難得的景象。隨后的文章當中又描述了濟南這座泉城的山水、小雪。教師同樣可以將這些場景用多媒體平臺進行展示，這樣就能夠很好地提升學生閱讀的興趣，加深學生的印象，使學生充分地體會到文字的魅力所在。

二、有效提問，循序漸進

提問不是漫無邊際的，而是需要講求技巧和原則的，具體操作可以采用如下方法：

第一，提問需符合教學目標。在具體提問中一切問題都需要緊緊地圍繞教學目標，并且注重邏輯性。仍以《濟南的冬天》為例，這是一篇抒情散文，在具體描述中繪畫特色表現(xiàn)得尤為明顯。如何讓學生理解到這一層面，那就需要靠教師進行提問。具體問題如下：1.作者在首段中通過哪些色調(diào)的對比，來突出濟南冬天的特點。2.第二段中采用中國傳統(tǒng)山水畫的構圖方法進行寫作，那么濟南的山的主要特征是什么？3.第三段中展現(xiàn)出怎樣的一種層次感？4.從老舍先生的這篇文章當中，你讀出了一個怎樣的景象。在經(jīng)過這四個問題之后，學生對于這種繪畫藝術特色的散文就能夠擁有充分的了解，并且在最后能夠在自己的腦海當中形成對于濟南冬天的印象。

第二，根據(jù)文本，拓展提問。閱讀教學并不是公式化的模板，而是需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，所以就需要根據(jù)文本的內(nèi)容進行拓展性的提問，從而加大學生的閱讀量，拓展學生的眼界。在《濟南的冬天》教學過程中，教師還可以做如下的提問：1.老舍先生筆下的《濟南的冬天》和朱自清先生筆下的《春》兩篇散文有什么相同和不同？2.如果讓你去描繪本地的冬天，你打算怎樣去進行構圖。在經(jīng)過這樣的提問之后，就能夠充分的引發(fā)學生的思考。

三、合作學習，激發(fā)競爭

只有對比才能顯現(xiàn)出差距，也才能更好地激發(fā)學生間的競爭意識。那么在閱讀教學的過程中采用合作學習的方法，也就順理成章了。具體操作如下：第一，分組必須保證合理性的原則，使各個小組的水平基本相當，組內(nèi)學生各司其職，使每一個學生都產(chǎn)生自信的感覺；第二，事先提出閱讀目標，鼓勵學生進行討論。讓每一個學生都擁有發(fā)言的機會，都有表達自身看法的能力，最終促進學生的全面提升；第三，教師應對學生表現(xiàn)做出科學合理的評價，以便于激發(fā)學生的競爭意識，促進整體學習效果的提升。需要注重評價的全面性，不僅需要對效果進行評價，還需要對學習過程當中的態(tài)度和表現(xiàn)進行評價；不僅要對不同的組別進行相關的評價，還需要對組內(nèi)的個人進行分別的評價。在具體的評價表達中，教師應該采用相對較為委婉的語言，避免挫傷學生的積極性，影響學生的自信心。

四、閱讀和寫作相結合

閱讀和寫作二者之間是存在著必然聯(lián)系的，通過閱讀就能夠有效地提升學生的寫作能力。反之，在寫作的過程中運用閱讀中所學習到的詞匯、描述技法等，對于閱讀水準的提升也是有著巨大幫助的。所以，教師在進行閱讀教學之后，就需要有針對性地布置寫作課業(yè)。作業(yè)要符合整體的教學目標，并且能充分展現(xiàn)閱讀教學的內(nèi)容。

提升閱讀教學的效果不是一朝一夕就能夠完成的，作為初中語文教師，應該轉變傳統(tǒng)的閱讀教學理念，勇于嘗試新的閱讀教學的方法，加強閱讀和寫作二者之間的聯(lián)系，引導學生感受語文文本當中的魅力，追求情感上的共鳴，使閱讀變“悅讀”。

（作者單位：揚州市江都區(qū)空港中學）