潘桂芹

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)形式在中國(guó)教育界廣泛應(yīng)用，它正是因當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與信息化的發(fā)展，反其道而行，把理解吸收知識(shí)點(diǎn)的工作擺在課前，鞏固知識(shí)擺在課內(nèi)，并注重“行知”教育理念與實(shí)際教育工作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 高中地理 “行知”理念 翻轉(zhuǎn)課堂 以生為本

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷攀升，一位擁有國(guó)際性視野與高素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是時(shí)代的寵兒。然而，高中地理是向?qū)W生介紹世界各個(gè)地區(qū)的自然與人文環(huán)境，以及研究人與自然關(guān)系的一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的地理教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，而教師正確的教學(xué)理念又是良好教育的保證。

一、我國(guó)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)形式受高考升學(xué)壓力與傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛等因素的影響表現(xiàn)得不太樂(lè)觀，首先在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)完全以考試重點(diǎn)為核心，以教師的喜好為基礎(chǔ)對(duì)教育的主體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，以講授為主要教學(xué)方式，未將有趣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)其中，學(xué)生自然而然就缺少課堂活力，課內(nèi)基本被聽(tīng)課和記筆記兩件事占滿，教師很少為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越習(xí)慣接受式學(xué)習(xí)，待到教師拋出一些需要思考的題目時(shí)往往不知所措，那是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)教育模式的戕害下漸漸缺乏積極思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)新思維隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸散失。課堂中往往表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面易走神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、巧用“行知”理念翻轉(zhuǎn)地理課堂之策略

“行知”教育理念認(rèn)為：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生?！比欢?，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是把學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師交接到學(xué)生手中，通過(guò)將課堂內(nèi)外任務(wù)相轉(zhuǎn)換的方式，在課外獲取知識(shí)，在課內(nèi)鞏固知識(shí)，這樣在課堂中，學(xué)生就可以更積極主動(dòng)地深入理解知識(shí)，這意味著學(xué)生要在課前完成自主學(xué)習(xí)的工作。自主學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇，大體上以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)豐富的在線課程為主，還可以觀看視頻講座、閱讀電子書、在專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同學(xué)老師討論問(wèn)題、利用谷歌地球?qū)Φ乩碛懈庇^的了解等。課后學(xué)生可以對(duì)自己的時(shí)間有規(guī)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)工作，但要注意內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師則需要關(guān)注自身的協(xié)助工作，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使他們?cè)趯?shí)踐中更真實(shí)地學(xué)習(xí)，最終形成自己的一套個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式糅合成混合式學(xué)習(xí)，其目的是克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病，也是對(duì)依賴印刷書本的傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程教學(xué)的一次顛覆。

1.教師要以教育變革為信念

人的行動(dòng)受觀念的支配。所以教師的一系列教育行為都以教育觀念為基礎(chǔ)。高中生壓力大，高中教師的壓力也大，教師不僅承擔(dān)著學(xué)校的壓力，而且肩負(fù)著家長(zhǎng)的期盼，在這樣的教育環(huán)境下教師迫不得已各自錘煉出一套針對(duì)性極強(qiáng)的本領(lǐng)，所以固定的教學(xué)范式怪圈也就很難跳出。要將“翻轉(zhuǎn)課堂”貫徹落實(shí)并不容易，教師必須從自己開始，放棄以往教學(xué)方式與教育環(huán)境的平衡態(tài)，這時(shí)內(nèi)心往往處于無(wú)把握的動(dòng)蕩狀態(tài)，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念加以支撐，那么教育改革有可能胎死腹中，永遠(yuǎn)只是一種念想。

2.教師要具備較高的知識(shí)素養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)對(duì)教師知識(shí)素養(yǎng)的要求不斷提高。信息時(shí)代的電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，如果利用好則可以好好引導(dǎo)學(xué)生。但教師與學(xué)生相比，接觸電腦等高科技產(chǎn)品的年齡較晚，由此對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的巨大潛力有所忽視。信息化時(shí)代要求教師具備編制教學(xué)視頻并熟練地應(yīng)用電腦等相關(guān)知識(shí)技能，否則要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)行將困難重重。另外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善，以良好的知識(shí)素養(yǎng)教育學(xué)生及利用積極的精神風(fēng)貌感染學(xué)生。

3.緊抓“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵要點(diǎn)

如果教師選擇把自己主要的精力放在視頻的編制上，那么將會(huì)進(jìn)入對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”理解的誤區(qū)。課堂仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，教師如何在課內(nèi)合理地將時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配是“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵。在課內(nèi)師生間的對(duì)話及生生間的討論過(guò)程中，需要教師細(xì)致觀察、處處留心教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”的特色就在于此，課內(nèi)討論是讓學(xué)生“吸收內(nèi)化”的鞏固與升華。

除此以外，教師要把握學(xué)科的個(gè)性特性，例如地理這門學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握地理知識(shí)、熟練地運(yùn)用地理方法，而且需要培養(yǎng)相關(guān)地理素養(yǎng)：地理觀點(diǎn)、地理能力、地理態(tài)度和地理情感等。況且目前可持續(xù)發(fā)展的呼聲愈來(lái)愈高漲，人們對(duì)地理的重視程度越來(lái)越高。

4.教育工作者要做好角色的轉(zhuǎn)換

教育工作者的角色轉(zhuǎn)換是由教育灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，學(xué)生在教育中的主體要不斷突出，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，否則“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)將困難重重，所以學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下首先理解新型教育方式并積極主動(dòng)地思考樂(lè)于實(shí)踐的操作。

5.教育要以真心換真心

“行知”教育理念認(rèn)為：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！彼越虒W(xué)中教師要以愉悅的心情與以誠(chéng)相待的真心感染學(xué)生，“教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師，教師對(duì)教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生，精神都要融洽，都要知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。同樣是“行知”教育理念的關(guān)鍵，教師與學(xué)生之間增進(jìn)友誼，以真心關(guān)愛(ài)他們，并盡可能地在學(xué)習(xí)與生活中幫助學(xué)生。教師的一切教育活動(dòng)都應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注因材施教，根據(jù)學(xué)生之間不同的性格差異和自身需要，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，利用他們的表現(xiàn)欲鼓勵(lì)其拋開顧慮進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷審視。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教育模式改革及培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程。教師首先需要提高自己的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平，并將“行知”教育的理念融合其中才能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最后不斷反思總結(jié)，從而使得教學(xué)活動(dòng)充滿時(shí)代氣息與旺盛生命力。

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