嵇建國(guó)

摘 要： 隨著課程改革的深入，“你教我學(xué)”的填鴨式模式已被現(xiàn)代教學(xué)大浪淘去，師生間積極的互動(dòng)討論法為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)注入新的活力。如今化學(xué)課程教學(xué)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，習(xí)題的反復(fù)練習(xí)對(duì)上述能力提高有顯著效果，因而討論法在化學(xué)習(xí)題講評(píng)中的應(yīng)用是重中之重。

關(guān)鍵詞： 討論法 習(xí)題講評(píng) 中學(xué)化學(xué)

如今課堂教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，在習(xí)題講評(píng)上越來(lái)越注重方式方法的運(yùn)用，以求達(dá)到更好的效果，討論法在中學(xué)化學(xué)習(xí)題講評(píng)中應(yīng)運(yùn)而生，只要教師運(yùn)用恰當(dāng)，便可發(fā)揮巨大作用。

一、討論法習(xí)題講評(píng)要達(dá)到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的“畫龍點(diǎn)睛”之成效

習(xí)題大多都是針對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而獲得更深層次的理解。解析好一道習(xí)題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在習(xí)題講解中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地建立章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以從不同方面，采取不同方式多次強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)，這樣更可以增強(qiáng)學(xué)生思維的空間化。

通過(guò)討論的形式，不論是學(xué)生之間不同解題思路的探討，還是教師對(duì)學(xué)生難點(diǎn)步驟的積極引導(dǎo)，都會(huì)對(duì)學(xué)生在思考過(guò)程中學(xué)會(huì)如何抓住習(xí)題重點(diǎn)起到推動(dòng)作用，“畫龍點(diǎn)睛”之效就會(huì)漸漸凸顯。在習(xí)題講評(píng)中采用討論法達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”效果，習(xí)題解決的突破性強(qiáng)，可逐步引導(dǎo)，教師應(yīng)選取此類習(xí)題采用討論法講評(píng)。

如這道習(xí)題：以石灰石、食鹽、焦炭和水為原料，討論寫出合成聚氯乙烯的化學(xué)方程式。在講解這道習(xí)題時(shí)，學(xué)生解決時(shí)思路可能會(huì)在不同地方卡住，突破思維關(guān)卡的鑰匙就是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。經(jīng)過(guò)討論后，同學(xué)之間解題思路的相互啟發(fā)，會(huì)讓有困難的學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在思考過(guò)程中的問(wèn)題，會(huì)在總結(jié)思路后明白該題的解題思路是按原料—單體—聚合物的順序找出合成路線，找出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是石灰石—生石灰—碳化鈣—乙炔、食鹽+水—氯氣、氫氣—氯化氫的生成過(guò)程。對(duì)于解題思路的“恍然大悟”，必是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考以后，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)此題學(xué)習(xí)的印象。

在討論過(guò)程中，相互啟發(fā)和引導(dǎo)是非常重要的，這樣達(dá)到的討論效果才好。適當(dāng)?shù)挠懻撃苁箤W(xué)生想到自己獨(dú)立思考時(shí)想不到的東西，能使學(xué)生收集多樣的知識(shí)信息，并且學(xué)他人之所長(zhǎng)補(bǔ)自己之所短，學(xué)習(xí)拓展思維的方法，達(dá)到以啟發(fā)為主、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的效果。討論中學(xué)生思維是不受約束的，你一言我一語(yǔ)的知識(shí)信息比較零碎，因此討論之后教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我消化式的歸納整理，使知識(shí)更加細(xì)化，形成比較清晰和完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而加深對(duì)書本上枯燥概念的認(rèn)識(shí)和理解。

二、討論法習(xí)題講評(píng)要求，有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的求知態(tài)度

學(xué)習(xí)是長(zhǎng)久而持續(xù)的，學(xué)如逆水行舟，面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)無(wú)疑能為學(xué)生保駕護(hù)航。教師們?cè)谟邢薜恼n堂中需要教會(huì)學(xué)生的不僅是大綱上要求的知識(shí)內(nèi)容，還有自我學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

應(yīng)用討論法的習(xí)題講評(píng)，學(xué)生將會(huì)是課堂的主角，討論前的準(zhǔn)備是讓他們體會(huì)如何提出問(wèn)題、如何解答別人的問(wèn)題、如何整理知識(shí)、如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生深思熟慮，每一次重復(fù)將會(huì)使其成為習(xí)慣，也就是我們希望積累的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。良好的討論還可以幫助學(xué)生提高綜合能力。高中生在步入大學(xué)這個(gè)小社會(huì)時(shí)應(yīng)有必要的表達(dá)能力、良好的思維方式，通過(guò)課堂上習(xí)題討論的多次發(fā)言，必然會(huì)鍛煉這些能力。教師應(yīng)該在課堂上合理安排，盡量使每位同學(xué)都能參與到談?wù)摪l(fā)言中，以活躍的課堂氣氛激勵(lì)更多同學(xué)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，各方面能力可以得到較快提高。

三、討論法習(xí)題講評(píng)是課堂教學(xué)的“催化劑”

在課程改革過(guò)程中，教學(xué)方式和手段越來(lái)越豐富，對(duì)課堂進(jìn)度的要求更加靈活多變，這就在應(yīng)用討論法進(jìn)行習(xí)題講評(píng)中提出了一個(gè)問(wèn)題：一節(jié)課討論多少問(wèn)題才是最合適的，效果才是最好的？如果對(duì)知識(shí)密度安排太少，就會(huì)使課堂顯得空洞、松散；若將知識(shí)密度安排得過(guò)緊，又會(huì)顯得擁擠，擔(dān)心學(xué)生消化不了太多知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效果。只有安排的知識(shí)密度恰到好處，才能既充分有效地利用好一節(jié)課寶貴的45分鐘，又充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，在精力集中的情況下達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓課堂知識(shí)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。

把握好課堂上習(xí)題討論時(shí)間，是使達(dá)到的效果時(shí)有所值的關(guān)鍵。首先是選擇好將要在習(xí)題講解中討論的習(xí)題，對(duì)于總結(jié)類較強(qiáng)的題型，大多通過(guò)一題多問(wèn)等舉一反三的形式拓展整個(gè)章節(jié)知識(shí)體系的題型，比較適合利用時(shí)間較長(zhǎng)的討論法完成。其次讓學(xué)生課前做好必要的準(zhǔn)備工作，明白討論中的重點(diǎn)，整理好自己的思路和想要解決的問(wèn)題，這樣會(huì)提高參與積極性，將自己準(zhǔn)備好的東西與大家交流分享。例如：歸納電解質(zhì)水溶液電解產(chǎn)物的規(guī)律；總結(jié)原電池、電解池、電鍍池在裝置特征、形成條件、電子流向、電極反應(yīng)等方面的區(qū)別；寫出有關(guān)Fe元素的所有反應(yīng)方程式及之間的關(guān)系。

類似上述提到的幾個(gè)問(wèn)題，歸納性都比較強(qiáng)，學(xué)生可以暢所欲言地自由發(fā)揮，對(duì)于其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考后再補(bǔ)充，對(duì)于遺漏知識(shí)不斷回憶并加深印象，經(jīng)過(guò)討論這一劑“催化劑”，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有了質(zhì)的跨越和提升。

相比老師在課堂上自導(dǎo)自演的知識(shí)總結(jié)來(lái)說(shuō)，討論式的習(xí)題講評(píng)更能提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在整個(gè)討論過(guò)程中可以全身心地投入，效果會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，甚至在鞏固課堂知識(shí)之余，還會(huì)通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，達(dá)到拓寬知識(shí)范圍的效果。討論法在習(xí)題評(píng)論中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，相信在廣大師生的共同努力下會(huì)逐漸擴(kuò)大。

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