蔡文華

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育要堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位，生物作為一門貼近生活的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn) 生物教學(xué) 作用

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，并能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中包含幾個(gè)方面的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生直接興趣等特點(diǎn)之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)愿望，轉(zhuǎn)化為熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更自如。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程。實(shí)驗(yàn)研究的基本過程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程：問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論是科學(xué)研究的基本過程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)過程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。對中學(xué)生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和已有經(jīng)驗(yàn)的能力，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生探索和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。教師可以給出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法設(shè)計(jì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。如七年級(jí)生物學(xué)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“光對鼠婦的生活有影響嗎？”我校七年級(jí)一班學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)課題用不同方法設(shè)計(jì)了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了創(chuàng)新，把玻璃板換成了透明薄膜，這一創(chuàng)新不僅取得了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且使實(shí)驗(yàn)材料廉價(jià)易得。

五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學(xué)生掌握基本技能提出嚴(yán)格要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求做深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對待工作的責(zé)任感等。在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛護(hù)儀器、妥善收拾儀器及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品德。

六、幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能具體認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境、構(gòu)造和生理、個(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，也能逐步建立生物界的進(jìn)化發(fā)展等觀念。例如，做青蛙發(fā)育實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到蛙卵發(fā)育成蝌蚪直至變成青蛙的全過程。早期發(fā)育的蝌蚪生有外鰓、側(cè)線和尾，像魚一樣適合水中生活。以后又看到蝌蚪長出后肢，再生出前肢，鰓和尾逐漸萎縮，變成了青蛙。青蛙的形態(tài)構(gòu)造適應(yīng)水中和陸上生活。在教師啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到早期蝌蚪的形態(tài)、構(gòu)造和生活之所以跟魚很相似，是因?yàn)樵S多動(dòng)物的胚胎或幼體的形態(tài)代表這些動(dòng)物祖先的形態(tài)。也就是說，個(gè)體發(fā)育反映了系統(tǒng)發(fā)育，由此推斷，兩棲類動(dòng)物是由古代魚類動(dòng)物逐漸向陸上發(fā)展而成的。學(xué)生獲得這些知識(shí)，有助于建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對中學(xué)生思想道德方面的教育，對生活和工作習(xí)慣的培養(yǎng)，以及世界觀的形成，都有十分重要的意義。