程桂華

摘 要： 高中語文作為學(xué)生高中階段的核心學(xué)科和基礎(chǔ)課程，越來越成為高中教育的重點(diǎn)，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，是整個高中語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，越來越被人們重視。寫作教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平，教師的指導(dǎo)策略和教育方法對學(xué)生寫作能力的提高有很大影響。本文對高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，探討了如何提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中語文 寫作教學(xué) 存在問題 提升策略

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一直以來受到學(xué)生和教師的高度重視。寫作是學(xué)生使用書面語言充分表達(dá)內(nèi)心情感和加強(qiáng)交流的方式，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、探知世界的學(xué)習(xí)過程。教師通過一系列有針對性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生自由地用語言傳遞內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。寫作教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)，由于種種原因，高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率總是停滯不前，需要教師不斷總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)，尋找有效的策略，提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)課程設(shè)置少。

部分學(xué)校不重視對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在課程設(shè)置上往往一帶而過，教師沒有專門的寫作課，只能利用班會時(shí)間，如此寫作教學(xué)工作就不會細(xì)致扎實(shí)，僅僅停留在教授學(xué)生基本的寫作手法和技能，很少涉及創(chuàng)作的深層次研究。學(xué)生對寫作的理解只是簡單的文字表述，沒有體會到寫作的深意和對自己綜合素質(zhì)提高的作用，作文內(nèi)容空虛，材料單薄，語言邏輯性和連貫性差，寫作質(zhì)量較低。

2.寫作教學(xué)形式太單一。

寫作教學(xué)總是以教師的相關(guān)知識講解為主導(dǎo)，之后學(xué)生開始進(jìn)行大量的寫作練習(xí)訓(xùn)練，這樣循環(huán)往復(fù)的練習(xí)形式使學(xué)生對寫作失去興趣，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，違背寫作教學(xué)的主要目的。批量寫作練習(xí)使學(xué)生成為寫作的機(jī)器，沒有提高學(xué)生的思維構(gòu)建能力，寫作技巧也得不到加強(qiáng)，影響學(xué)生主動寫作的積極性。

3.學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)模式的僵化和指導(dǎo)思想的狹窄，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中思維拓展的空間受限，缺少獨(dú)立自主的分析問題的能力，一些寫作手法和模式被“根深蒂固”地印在腦子里，沒有得到很好的創(chuàng)新，影響學(xué)生對文章題目的理解和對寫作方法的深掘，缺少鮮明的立意和新穎穩(wěn)妥的文章構(gòu)架，從而影響相應(yīng)的作文成績和寫作能力的提高。

二、提升高中語文寫作教學(xué)的策略和建議

1.培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫作能力。

閱讀是吸收，寫作是傾吐，寫作離不開閱讀過程的營養(yǎng)吸收。在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成的兩部分，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，教材上的知識終究有限，應(yīng)努力提高學(xué)生的課外閱讀量，開闊知識視野，提高學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，以提升寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取養(yǎng)料，閱讀時(shí)注重字面內(nèi)容的內(nèi)涵和延伸，大膽思考、質(zhì)疑，并從中積累豐富的詞匯、心得，匯成自己思想的結(jié)晶，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和探究性的閱讀。

2.關(guān)注弱勢學(xué)生，培養(yǎng)寫作興趣。

部分學(xué)生認(rèn)為寫作練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，比較吃力，因而影響寫作能力的發(fā)展。怎樣提升這部分學(xué)生的寫作水平呢？教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生樹立寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生動筆創(chuàng)作的激情。教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事情著手，科學(xué)地引導(dǎo)和積極地鼓勵，使學(xué)生對寫作方法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，通過簡單的寫作練習(xí)，對寫作不再感覺恐懼，逐步培養(yǎng)學(xué)生對寫作的自信，推動寫作能力的提高。

3.采用網(wǎng)絡(luò)輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，語文教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，應(yīng)用新技術(shù)和多媒體工具輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺更開闊，教育資源更豐富，讓學(xué)生接受大量的信息，更方便相互學(xué)習(xí)和交流，增加寫作鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)起來更輕松，進(jìn)一步緩解教師的壓力。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)課堂氣氛更輕松活躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索的能力。

4.形式多樣的教學(xué)模式使學(xué)生耳目一新。

教師應(yīng)改變一貫的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式，尋找新型的、現(xiàn)代的適于學(xué)生接受的教學(xué)形式。如開展寫作培訓(xùn)，選取不同的題材在小組內(nèi)討論分析，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得更多資源，以及各種征文寫作大賽等，確保學(xué)生有更多選擇的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。通過建立師生間的良好溝通，提高教師個人的綜合素質(zhì)等，影響學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)積極性。

5.教學(xué)語言的創(chuàng)新。

教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種性質(zhì)的教學(xué)語言，輕松地營造活躍愉快的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使平日里常見的生活場景融入寫作教學(xué)，貼近生活實(shí)際，教學(xué)不再僵硬刻板，學(xué)生更容易接受。同時(shí)，教師的思維模式和說話邏輯反映出教師的個人魅力和生活方式，故教師應(yīng)提升自己課堂外的綜合學(xué)識、修養(yǎng)性情，潛移默化地影響學(xué)生，展現(xiàn)教師的人格魅力。教學(xué)中，教師使用詩意化的感性語言，將個人的情感投入到教學(xué)中，跟隨寫作教學(xué)中知性、有感、詼諧、感嘆等興之所至的語言應(yīng)用，能給學(xué)生更多的情緒感染，使寫作課堂更靈活和生動。另外，巧妙地使用正面鼓勵話語，對學(xué)生更是深入的鼓勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，愿意積極地表現(xiàn)個人能力，接受教師的指導(dǎo)，也推動寫作教學(xué)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中作文教學(xué)需要我們從各個方面加以完善，學(xué)校的管理者應(yīng)加強(qiáng)對語文教學(xué)的制度和方針的改革，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，貼近時(shí)代發(fā)展和新課標(biāo)要求，從提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、寫作水平出發(fā)，循序漸進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)，有效地推動作文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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