孫海軍

摘 要： 近年來(lái)，高等數(shù)學(xué)校本課程的各種理論研究和實(shí)踐探索都在不同程度地開(kāi)展。本文選擇高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程作為研究對(duì)象，從課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容選擇、信息技術(shù)與課程整合、高等數(shù)學(xué)教師參加財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)方面進(jìn)行校本課程的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞： 財(cái)會(huì)專業(yè) 高等數(shù)學(xué) 校本課程

近年來(lái)，在高職院校高等數(shù)學(xué)校本課程的各種理論研究和實(shí)踐探索開(kāi)展中，研究者對(duì)高等數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)、地位和作用已基本達(dá)成共識(shí)：工具作用，為專業(yè)課程服務(wù)；對(duì)高等數(shù)學(xué)校本課程與教學(xué)的現(xiàn)狀形成初步認(rèn)識(shí)：結(jié)合專業(yè)課程，適時(shí)引入專業(yè)背景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)，科恩（Cohen）認(rèn)為：校本課程開(kāi)發(fā)，狹義上是指學(xué)校如校長(zhǎng)、部分教師等少數(shù)人員開(kāi)發(fā)課程文件或成品；廣義上是指包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等學(xué)校成員參與課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等課程開(kāi)發(fā)的全部工作[1]。石偉平教授認(rèn)為高等職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)：一是課程改革要積極主動(dòng)且有計(jì)劃地進(jìn)行；二是課程權(quán)利與資源配置要不斷優(yōu)化；三是課程決策的中心是學(xué)校；四是課程開(kāi)發(fā)的主體是校長(zhǎng)和教師[2]。

同時(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)校本課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析和研究，在研究中，大家對(duì)高等數(shù)學(xué)校本課程研究的主要內(nèi)容、方法做了很多分析，提出了各自的看法。虞峰提出高等數(shù)學(xué)要基于應(yīng)用，以“必需、夠用”為度，要強(qiáng)化內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，滿足專業(yè)課程的教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，與后續(xù)專業(yè)課程做好銜接，增加數(shù)學(xué)人文方面的內(nèi)容[3]。丁志清認(rèn)為簡(jiǎn)化復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)和抽象定理的推導(dǎo)，淡化其內(nèi)容的理論性，把重點(diǎn)放到數(shù)學(xué)的實(shí)用性上，解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題[4]。加春燕認(rèn)為在經(jīng)管類專業(yè)課程需要的基礎(chǔ)上，修訂出相適應(yīng)的高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶I(yè)案例加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)的緊密聯(lián)系[5]。

在財(cái)會(huì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索中，我們嘗試根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施策略，包括課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容選擇、創(chuàng)新教學(xué)模式、信息技術(shù)與課程整合、高等數(shù)學(xué)教師參加財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。

1.我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐探索中，根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)課程改革的要求：“必需、夠用、實(shí)用”原則，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，擬定了“財(cái)會(huì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)”，并進(jìn)行了修改完善。財(cái)會(huì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)及教學(xué)方法都作了比較詳細(xì)的要求，特別是對(duì)各章節(jié)中包含的高等數(shù)學(xué)知識(shí)在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了梳理，例如常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)：收入函數(shù)、成本函數(shù)、利潤(rùn)函數(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用；導(dǎo)數(shù)微分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)，彈性需求問(wèn)題中的應(yīng)用等。

2.針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生已有知識(shí)水平和專業(yè)課程實(shí)際需要出發(fā)。注重高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，切實(shí)降低教學(xué)內(nèi)容的難度和門檻。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，在盡量兼顧教材系統(tǒng)性的前提下，刪除那些深?yuàn)W及與實(shí)際不符的內(nèi)容，選擇那些能為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)服務(wù)的最必需、最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。組織專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同研討，探討統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，注重經(jīng)濟(jì)中常用函數(shù)及其建立；極限思想與永續(xù)年金的計(jì)算；導(dǎo)數(shù)的含義及其經(jīng)濟(jì)意義；最優(yōu)化問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)課的例題與習(xí)題大多為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)上的實(shí)際問(wèn)題，突出高等數(shù)學(xué)在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的應(yīng)用性。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教授概念定理，通過(guò)例題講解概念定理的應(yīng)用，最后鞏固練習(xí)的教學(xué)模式。引入一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，提煉出高等數(shù)學(xué)問(wèn)題，講授所要學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決高等數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)而解決財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)結(jié)題思路和方法，針對(duì)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。

4.高等數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，以往教師通過(guò)黑板、粉筆、實(shí)物幻燈片、教具模型等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在可以使用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件對(duì)其進(jìn)行必要的處理（如動(dòng)畫(huà)等），加工成文字、圖形、視頻等資料，并將這些資料組織起來(lái)，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的電子教案、課件等。尤其是通過(guò)平面或空間圖像講解導(dǎo)數(shù)、定積分等幾何意義時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示教學(xué)，通過(guò)幻燈片或視頻的適中速度播放，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

5.高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)參加財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)常與專業(yè)教師教研交流，鉆研專業(yè)知識(shí)，了解財(cái)會(huì)專業(yè)、崗位工作實(shí)際中所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中參考財(cái)會(huì)專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。

總之，在高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要從財(cái)會(huì)專業(yè)和財(cái)會(huì)崗位實(shí)際工作中的需求出發(fā)，幫助學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)更好地理解財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決財(cái)會(huì)專業(yè)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才服務(wù)。

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