韓鵬

摘 要： 信息技術(shù)課程是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑之一。隨著信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展，越來越受到學校、家庭與社會的重視。計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，信息技術(shù)教育的專職計算機教師應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù) 教學方式 教學實踐

21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。計算機信息技術(shù)教育，關(guān)乎新一代人才的培養(yǎng)，是國家培養(yǎng)新世紀建設(shè)人才的主要手段。中小學生計算機信息技術(shù)課程教學效果，直接影響學生今后各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂煥發(fā)新的生機是計算機教師共同探究的新課題。

一、制訂靈活多樣的教學計劃，強調(diào)學生的主動性，調(diào)動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，教師應(yīng)及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高小學生運用計算機的能力，還提高他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制訂和更新原有的教學計劃，在出色實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，多進行信息教學的革新，增強學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務(wù)。

二、運用多種教學方法，豐富信息技術(shù)課堂

小學信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，簡單地對知識內(nèi)容進行傳授很難達到良好的效果。根據(jù)小學生的形象思維相對突出的特點，我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法

小學生對物體的感官認知超過理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，其次引導(dǎo)學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列任務(wù)，引導(dǎo)學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應(yīng)不同水平學生的需求；其次，教師應(yīng)在學生解決問題的過程中擔當指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時糾正自己，爭取更大的進步。如在教學《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。

3.游戲教學法

游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常運用于小學課堂教學中，計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學生，進行游戲練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務(wù)。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如教學“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此既可為學生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又可容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，濃厚的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生的學習思維能力和記憶效果。

教師在組織教學的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導(dǎo)學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方法，獲得最佳的教學效果。