李淑艷

摘 ? ?要： 經(jīng)過連續(xù)四年對高職學生英語成績的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，松原職業(yè)技術(shù)學院高職學生的英語成績平均為36分。面對這些接近“零”基礎的學生，該如何提高學生的英語水平和英語學習興趣呢？本文研究了“情感、興趣、方法”三位一體在高職“零”基礎英語教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 高職“零”基礎英語教學 ? ?情感 ? ?興趣 ? ?方法

英語教學常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，基礎打得好，后續(xù)學習就會得心應手，以后的英語學習也會好上加好。高職學生在初、高中階段沒有打好基礎，絕大部分學生甚至無法組織簡單的句子，但是在未來的工作中不可避免地會接觸英語。因此，在現(xiàn)階段激發(fā)學生的學習興趣，教會學習方法成為英語教師的重中之重，教師要在短時間內(nèi)為學生打好英語基礎，為學習專業(yè)英語做好準備?！扒楦?、興趣、方法”三位一體在高職“零”基礎英語教學中應用后，對于提高學生的英語水平取得了顯著效果。

一、情感教學是強化課堂教學效果的前提和基礎

情感教學就是指在教與學的過程中，師生始終處于平等和諧的氣氛之中。

（一）師生之間相互理解是溝通感情的重要途徑。英語這門學科對于“零”基礎的高職學生來說接受比較困難。當學生不會時，教師不要急躁，要耐心，逐漸引導，從學生的情感入手。首先，教師應該努力創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，如果教師總是和藹可親，面帶微笑，學生就會親近你、喜歡上你的課;其次，增強學生的自信心，教師要盡量說一些鼓勵的話語，讓學生明白在聽、說、讀、寫中出現(xiàn)錯誤是語言學習過程中不可避免的事情，減輕他們運用語言時的心理壓力。

（二）親其師，信其道。作為教師，對學生來說，在傳授知識上，我們應該是良師;在生活上，我們應該是關(guān)心備至的慈母。只有這樣，講話才有影響力、有說服力;在傳授知識時，學生就不會由于成績不好而產(chǎn)生自卑的心理、抵觸的心理，使師生之間始終保持和諧的氣氛，從而收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)興趣是提高英語成績的關(guān)鍵

高職學生的理解能力已經(jīng)遠遠超出初學英語時的理解能力，他們在現(xiàn)階段具有好奇心強、善于動腦、接受事物快的特點。英語教師怎樣激發(fā)，培養(yǎng)他們的學習興趣呢？怎樣把他們的精力集中在英語學習上呢？

（一）利用目標引導，激發(fā)興趣。首先應該向?qū)W生介紹為什么要學習英語，學習英語有什么用途。在課堂上以情景教學為中心，堅持聽說領先的原則，使課堂保持濃厚的英語氣氛，形成良好的英語學習環(huán)境，從而使英語課堂對學生產(chǎn)生吸引力。為了讓每個學生都得到鍛煉，班級建立值日生制度，到每個人值日的時候，用英語介紹班里的出勤情況、自己感興趣的事情、與老師進行英語對話。當學生用流利的英語說話時，臉上流露出愉快的笑容，一種強烈的幸福感油然而生。

（二）運用教學手段，保持興趣。在課堂上使用幻燈、實物、錄音等形象化教學手段進行教學，教師要創(chuàng)設情境，通過角色扮演等活動，模擬一個真實的語言環(huán)境，使學生有種身臨其境的感覺，體驗語言的應用。這樣既提高了課堂教學效率，又保持了同學的積極性，形成了一個良性循環(huán)過程。

（三）寓教于樂，發(fā)展興趣。興趣不是天生的，而是人們在生活中發(fā)展起來的。為了發(fā)展學生的興趣，在講授知識過程中，要敢于打破常規(guī)教學的舊框框，不斷尋求新方法，探索新路子。把趣味英語語法的教學形式引到英語課堂上，使課堂出現(xiàn)活躍的氣氛。可以在課堂鞏固練習中安排制作英語卡片、高單詞接龍游戲、編一些巧記英語語法口訣等，學生都爭先恐后地做，積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，還鞏固了所學知識，效果很好。

學習英語僅僅具有濃厚的興趣是遠遠不夠的，還需要有正確的科學的學習方法。

三、引導學生掌握科學的方法是學習知識的重要途徑

（一）幫助學生與遺忘做斗爭。記憶單詞的最大障礙是遺忘，首先告訴學生要學好英語，必須同遺忘作斗爭，作斗爭的武器是“三敢”（敢說，敢讀，敢問）、“三經(jīng)?！保ń?jīng)?？?，經(jīng)常說，經(jīng)常背）。大量的研究表明：遺忘的重要原因在于識記后缺乏及時的強化和不斷的強化。遺忘的發(fā)展“先快后慢”“先多后少”。根據(jù)這個規(guī)律，應告訴學生在記憶時采取“瞬間”復習法，記憶單詞時要及時復習。具體地說，背下來的單詞一個小時復習一次，兩個小時后復習一次，第二天在學習新詞前復習一下頭一天學的單詞，一周后再把一周學的單詞再復習一下，一個月后再作復習。

（二）在學習中主動尋找規(guī)律。英語“零基礎”的高職學生雖然基礎較差，但是他們也學習了一些零散的英語知識，也知道一些單詞的簡單用法，這就需要英語教師幫助他們歸納理解，讓他們在學習中主動尋找規(guī)律，比如歸類記憶法、詞根記憶法等。

歸類記憶法，是把同義詞和形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。這種方法在記住單詞拼寫的同時，還掌握詞與詞之間的區(qū)別，以及它們各自的特殊用法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比，對于學生正確使用單詞很有好處。如form， from; advice， advise; hard， hardly; choose， choice 等單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide， separate， tell; say， speak， tell， talk; join， take part in等，應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中正確使用。這些規(guī)律不是絕對的，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，從而使學生在學習中既掌握一般規(guī)律又注意特殊情況，做到特殊情況特殊記憶，使學習更靈活、更主動。

（三）在思考中養(yǎng)成主動學習的習慣。在教給學生一些規(guī)律的基礎上，學生還必須善于動腦，勤于思考。為了讓學生養(yǎng)成這樣的習慣，教師要把一個個問號貫穿于每一節(jié)課內(nèi)、每一個教學內(nèi)容中。課堂教學之初，學生的思維還沒啟動，教師應精心設計一系列與本堂課程有關(guān)的問題，由淺入深，緊緊抓住學生的思維，激發(fā)學生主動思考，從而把注意力吸引到所要學習的內(nèi)容上。隨著課堂教學的深入，學生的注意力會有所分散，這時再巧妙設置新的關(guān)鍵問題，引導學生轉(zhuǎn)入新的學習內(nèi)容。這樣一環(huán)扣一環(huán)，不失時機地安排提問，就會加深學生對課文的理解，集中注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其很快掌握所學內(nèi)容。

綜上所述，情感在于真摯，興趣在于激發(fā)，方法在于引導。情感、興趣、方法這六個字如得到切實落實，再加上師生的密切配合，就能彌補學生在初高中學習的不足，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。