趙尚柏

摘 要： 如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造性思維能力既是新時期教學的重要目標，又與新課程倡導下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標是一致的。數學課堂教學是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。本文主要從培養(yǎng)學生學習數學的興趣、引進有效的教學方法、創(chuàng)設互助合作情境等方面闡述如何培養(yǎng)中學生的數學創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞： 數學教學 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神與實踐能力，是信息化社會的需要，也是人的個性發(fā)展價值的需求。創(chuàng)新和實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。新課程改革把改革學習方式作為顯著特征和根本任務，而改變學習方式的根本目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。那么，如何才能讓學生的創(chuàng)新能力在課堂教學中得到培養(yǎng)？幾年來的教學工作經驗、教訓，以及對新課程理念的學習，讓我體會到：數學課堂學習應該是面向全體學生，啟迪思維，放飛思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以下是我在教學工作中的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣

很多學生剛開始學習數學的時候有著濃厚的學習興趣，但是時間久了，數學學習興趣就逐漸消失了。數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，并提出新的問題，從而增強學生的求知欲望。

教師可采用直觀教學法，將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物幫助學生理解，使學生一看就明白，一聽就懂。教師要創(chuàng)造輕松、和諧的教學環(huán)境，把學生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的學習動力。此外，教師還要在教學中進行“數學美”的滲透，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

二、引進有效的教學方法

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以函數教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生一味地進行數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。數形結合是一種很好的、能實現有效教學的方法之一。也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，便于學生能更清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數學習打下堅實的基礎，把抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識。綜上所述，教師應在初中函數教學過程中改進并利用科學有效的教學方法，不斷提高初中數學教學質量。

三、創(chuàng)設互助合作情境

每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創(chuàng)設出合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中可根據每個學生的異質性進行分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，扮演小組活動的策劃者、問題的設計者，引領學生通過合作、討論等形式思考、探究問題。

例如，在教學中我經常根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一些的和學習成績差一些的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成互助合作。這樣既有利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。又如在教授有關正方形的幾何題時，我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快完成了本次學習任務。

四、充分延伸課堂教學，拓寬學生的知識面

““讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現，有的只是介紹知識的由來，不僅擴大學生的知識面，還培養(yǎng)學生熱愛數學的情感等。如“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其緣由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游，并發(fā)展良好的師生關系。

隨著數學課程改革的深入，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，促進他們的知識面得到擴展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進一步提高學生的數學學習能力。

五、化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數學呢？它們有用嗎？”而現在教材也列舉了很多實際的例子，不用教師費力說，學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發(fā)揮著重要作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其是生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生的感官也調動了起來，學習的熱情就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才讓學生理解，相對來說，教師講授的時間少了，學生學的時間多了。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒主題。創(chuàng)新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革、開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題。教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的途徑，探索有效的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應時代發(fā)展的需要。