馬恒娟

摘 要： 英語是一門語言學(xué)科，其主要功能是為人們交流提供便利。閱讀和交談是英語的兩大交流方式，因此，英語語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。本文主要探討初中英語教學(xué)中常見的發(fā)音問題，并試圖尋求解決這一問題的對策。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語音教學(xué) 解決對策

英語是一門語言學(xué)科，就其本質(zhì)來說要求學(xué)生讀懂英語文章和用英語口語與人進(jìn)行交流。語音教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，因此，其就成為英語教學(xué)的重要組成部分。由于目前英語考試中對口語要求不高，部分學(xué)生不大重視語音，導(dǎo)致很多學(xué)生的語音成為他們英語學(xué)習(xí)的短板?？谡Z缺陷不僅使學(xué)生的英語交流能力降低，還會影響其今后的英語學(xué)習(xí)，是值得我們重視的問題。

一、英語語音教學(xué)存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語口語遠(yuǎn)不及其書面表達(dá)能力，主要表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)美的英語作文，文章句式復(fù)雜，甚至?xí)瞄L句表達(dá)自己的觀點(diǎn)；還有很多學(xué)生在做完形填空、閱讀理解和改錯題時，都能有很高的得分率，甚至有些學(xué)生能夠得滿分。但是這些學(xué)生多數(shù)有個短板——口語不是很理想，在表達(dá)自己意思的時候，很多學(xué)生都只能使用簡短的句子，說不出優(yōu)美連貫的長句；還有的學(xué)生用英語口語表達(dá)自己的意思時，說話斷斷續(xù)續(xù)，需要思考。

經(jīng)過對多名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生缺乏合適的語言環(huán)境，也就是英語對話的環(huán)境，其次是部分學(xué)生在初學(xué)英語的時候，由于種種原因，學(xué)習(xí)英語發(fā)音方法錯誤。

1.語言環(huán)境

在我國現(xiàn)階段的教育體系中，英語教育教學(xué)具有舉足輕重的地位，得到社會各界的重視。但是我們不可否認(rèn)的是，英語雖然是我國中學(xué)生的第一外語，可是學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境并不理想。我國是一個以母語交流為主的國家，學(xué)生在社會上使用英語的機(jī)會幾乎為零。因此在這種情況下學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)幾乎只能在課堂上進(jìn)行。

2.錯誤的學(xué)法

很多學(xué)生擔(dān)心自己因?yàn)闀r間久了會忘記一些句子和單詞的讀音，于是在課本上用漢語類似的字詞標(biāo)注英語的讀音，我不止一次在初一的學(xué)生課本上發(fā)現(xiàn)標(biāo)注。

在隨堂檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時候，讓一個學(xué)生和我進(jìn)行對話，在模擬情境的時候，我對這個學(xué)生說：“Thank you ！”這名學(xué)生回答我：“Not at all.”可是我認(rèn)為這個學(xué)生的回答比較奇怪，因?yàn)樗f的聽起來很像是：諾泰奧。于是我拿過他課本看了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他在書上的很多地方都用漢語標(biāo)注讀音。這并不是個別現(xiàn)象，很多學(xué)生會做類似的事情。

這件事情說明，這些學(xué)生是希望學(xué)好英語的，否則他們就不會辛辛苦苦地在課本上標(biāo)注讀音，其次也說明他們需要學(xué)好音標(biāo)才能解決英語發(fā)音的問題。

二、解決問題對策

在英語教學(xué)實(shí)踐中，我一直在思考，既然發(fā)現(xiàn)英語語音教學(xué)中存在的問題，那么作為英語教師，我究竟應(yīng)該做怎么才能解決這些問題，提高英語語音教學(xué)的效率。最后在多次的摸索和實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該一方面增加學(xué)生音標(biāo)知識，一方面盡可能多地增加學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會。

1.音標(biāo)教學(xué)

學(xué)習(xí)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英語的音標(biāo)有二十個元音音標(biāo)和二十八個輔音音標(biāo)，每個音標(biāo)都有對應(yīng)的字母組合。我認(rèn)為教師在英語課堂上可以專門抽出一些時間，教授學(xué)生如何正確讀出音標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會正確地拼讀單詞。

例如我在每節(jié)課上都會抽出幾分鐘時間，幫助學(xué)生識記音標(biāo)。在課堂上，我都會借助PPT投影出一個或者數(shù)個音標(biāo)，讓學(xué)生一起正確地讀出該音標(biāo)的正確發(fā)音，然后顯示該音標(biāo)可能包含的幾種字母組合，等學(xué)生記住之后再顯示含有這幾個音標(biāo)的單詞，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)音標(biāo)的相關(guān)知識，一邊現(xiàn)場進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，用這些音標(biāo)拼讀單詞。

2.增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會

現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)英語語音的最大障礙就是缺乏語言環(huán)境，所以我認(rèn)為想要強(qiáng)化初中英語語音教學(xué)效果，最根本的解決方法是增加學(xué)生練習(xí)和使用口語的機(jī)會。在家中，很多家長受過高等教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，可以鼓勵學(xué)生和家長進(jìn)行一些基礎(chǔ)的口語練習(xí)；但是這只能是輔助手段，最主要還是在學(xué)校內(nèi)的訓(xùn)練，英語教師可以采取多種途徑，給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會。課內(nèi)，教師可以增加和學(xué)生的英語交流和互動；課外，教師可以組織英語愛好者參加以英語為主題的交流活動。

例如，我和年級組的幾位英語教師一起組織了英語課外活動，活動的形式就是學(xué)生自己編導(dǎo)自己表演的小話劇，所有對白都要以英語進(jìn)行。在我們組織的活動上，自愿參加的學(xué)生可以按照個人意愿進(jìn)行分組，學(xué)生自己選出組長，自己選擇在活動上擔(dān)任什么角色。由于學(xué)生要設(shè)計(jì)對話，因此他們都會主動增加自己的詞匯量和糾正自己的發(fā)音。經(jīng)過一段時間的活動之后，經(jīng)過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有參與英語課外活動的學(xué)生口語都有明顯進(jìn)步。這說明，我們通過組織英語課外活動增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，確實(shí)可以提高英語語音教學(xué)的效率。

我認(rèn)為，現(xiàn)階段初中英語語音教學(xué)確實(shí)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)一些問題，會成為影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的障礙。造成這些問題的主要原因是初中生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境不理想和初學(xué)時學(xué)法不對。我認(rèn)為這并不是不能克服的困難，教師可以在日常教學(xué)中有意識地強(qiáng)化學(xué)生的英語音標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的讀音矯正能力；在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該增加學(xué)生使用英語口語的機(jī)會，以強(qiáng)化英語語音教學(xué)的成果，提高語音教學(xué)效率。

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