王冬青

摘 ? ?要： 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ? ?多媒體 ? ?教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，彌補傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。

一、合理利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在設(shè)計多媒體課件時，要根據(jù)訓(xùn)練要點和經(jīng)驗，預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上會發(fā)生哪些變化，適時運用電教媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。如教學(xué)“面積和面積單位”時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的表面，然后讓學(xué)生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，調(diào)用學(xué)生的多種感官認(rèn)識物體的面積及它們的單位。而后用多媒體出示一些物體，讓它架起課堂與生活之間的橋梁。通過直觀形象的畫面進(jìn)一步認(rèn)識“面積與面積單位”。合理地設(shè)計多媒體教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動探索知識，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、充分利用多媒體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能，幫助學(xué)生很快地理解進(jìn)位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過程。

三、運用多媒體“立體逼真”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是以思維為主的抽象學(xué)科，小學(xué)生的思維特點是從直觀形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的。在教學(xué)中只有充分發(fā)揮多媒體聲形并茂的特點、立體逼真的優(yōu)勢，才能吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)思維的合理過渡或遷移，起到畫龍點睛的作用。如，在教學(xué)“三角形的特性是不變形，穩(wěn)定性”時，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等。但是，當(dāng)教師具體問“這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理”時，學(xué)生往往因語言描述困難而露出無奈的神情。可見，三角形抽象認(rèn)識及穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常膚淺的。利用多媒體，只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會自然地理解為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。

四、多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點，解決難點

現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”，我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題第1題4幅圖，通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情境，鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

五、合理運用動畫，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化

多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法：23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再配上適當(dāng)?shù)囊魳贰Ｔ谝幌盗械膭討B(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

六、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學(xué)帶來教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計算機能事先存儲大量信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂的某些環(huán)節(jié)上浪費時間，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來課堂效益的提升。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫一系列有針對性的練習(xí)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。

總之，教學(xué)既是個特殊的認(rèn)知過程，又是學(xué)生積極參與的過程，也是教師精心誘導(dǎo)的過程。只要我們在教學(xué)時，改變觀念、轉(zhuǎn)換思想，借助多媒體手段教學(xué)幾何知識，以其特有的三維動畫演示，模擬實物形成過程，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能幫助學(xué)生發(fā)展思維，同化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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