錢敏敏

摘 ? ?要： 提高英語課堂教學(xué)有效性是課程教學(xué)的目標(biāo)要求，是活化教學(xué)過程與方法的重要體現(xiàn)。圍繞激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境、任務(wù)互動(dòng)交流及角色模擬對(duì)話等，對(duì)豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維感知和增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)等都具有促進(jìn)作用。探討多樣化教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)提高課程教學(xué)有效性具有不可替代的重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 ? ?自主質(zhì)疑表達(dá) ? ?團(tuán)隊(duì)合作精神 ? ?學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）強(qiáng)調(diào)，以優(yōu)化教學(xué)過程和方法為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和交流，不僅能促進(jìn)他們知識(shí)技能內(nèi)化生成，還能在實(shí)踐體驗(yàn)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。圍繞課程教學(xué)有效性豐富教學(xué)思維方法，不僅能幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由探究的過程中大膽表達(dá)，還能幫助他們形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑表達(dá)

以和諧情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在幫助他們開闊知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)他們的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用。通過和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們的思維空間有更廣闊的平臺(tái)。

在創(chuàng)設(shè)和諧情境過程中，以尊重和信任為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，幫助他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)學(xué)習(xí)和感知的基礎(chǔ)上，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。按照課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題;創(chuàng)造自由交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用記筆記的形式畫出自己的學(xué)習(xí)疑難之處，并通過獨(dú)立思考的方式主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)話題;教師多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的疑難問題進(jìn)行深入思考，幫助他們形成具有多樣化的學(xué)習(xí)思維感知。通過和諧情境鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得他們的思維更豐富，激活自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在創(chuàng)設(shè)的和諧情境中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 2 “Ben’s birthday”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生在通讀Jim和Ben的對(duì)話基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞“Which present does Ben like？”“What do you want to say Ben？”討論，以此幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)語言知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

2.運(yùn)用任務(wù)探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性通過全體合作探究的形式予以呈現(xiàn)，在幫助他們開闊知識(shí)視野的基礎(chǔ)上更好地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

在運(yùn)用任務(wù)探究過程中，可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知和綜合運(yùn)用能力情況，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過自我討論、主動(dòng)交流等方式活化學(xué)習(xí)感知過程，豐富知識(shí)視野。在運(yùn)用中，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有思考探究的任務(wù)話題，引導(dǎo)學(xué)生在多元化和層次性的思考過程中不斷增強(qiáng)理解感悟;運(yùn)用同桌交流、小組合作等方式活化認(rèn)知感悟，幫助學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟;活化討論交流形式，運(yùn)用小組交流、組員輪流回答、相互爭(zhēng)議等方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高語言表達(dá)的靈活性和地道性。

以這樣的方式合作探究，對(duì)有效激活學(xué)生潛能動(dòng)力具有一定的指導(dǎo)意義。例如在5BUnit 6“A PE lesson”的“Read and say”教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，圍繞“Which lesson do you like best？”進(jìn)行交流，幫助他們打開學(xué)習(xí)思維感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Why do the classmates like PE lesson？”“What do we should do in PE lesson？”等問題，運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)中提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

3.借助角色表演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)生天生的模仿性要求教師在教學(xué)中多為他們提供可表演的角色，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過程中深化理解感知。在教學(xué)過程中，運(yùn)用角色模擬，使得學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，強(qiáng)化理解，還讓他們?cè)诨?dòng)交流中提高英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

運(yùn)用角色扮演方法豐富教學(xué)過程，能夠使得學(xué)生帶著積極的認(rèn)知情感思維來主動(dòng)表達(dá)交流。按照課程教學(xué)要求，給學(xué)生自選角色的自由權(quán)利，像Mr Green，Su Hai，Mike等，讓他們帶著愉悅心情主動(dòng)參與;多關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)模擬表演，讓學(xué)生在富有情趣化的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。在角色模擬過程中，教師不僅要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，更要在幫助他們主動(dòng)參與的過程中多給他們提供策略性指導(dǎo)，讓他們激活自身的動(dòng)力，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

以英語教學(xué)有效性優(yōu)化課程教學(xué)，能在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)感知思維，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、互動(dòng)等學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中深化理解，提高綜合運(yùn)用能力。多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用能使得學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013，7，3.

[2]王光祥，孫國清.小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的探討[J].教書育人·校長參考，2012年02.

[3]梁英姿.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年03.

[4]柳欣，付艷梅.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略研究[J].學(xué)園：教育科研，2011，10.