黃翔 楊敏

摘 ? ?要： 教育實(shí)習(xí)是師范教育中理論和實(shí)踐的紐帶，是促進(jìn)師范生職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。本調(diào)查從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后三個(gè)時(shí)間段存在的各種問(wèn)題及教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素著手，期望能夠優(yōu)化實(shí)習(xí)工作，輸送合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)專業(yè) 教育實(shí)習(xí) ? ?問(wèn)卷調(diào)查 ? ?實(shí)習(xí)基地

一、教育實(shí)習(xí)的重要性

教育實(shí)習(xí)是高師師范教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是師范學(xué)校培養(yǎng)合格教師的重要途徑，也是師范生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成正式教師角色的重要環(huán)節(jié)，這一重要環(huán)節(jié)既是學(xué)生教學(xué)生涯的起點(diǎn)又是他們專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如果將師范院校比喻成教師培養(yǎng)的工廠，教育教學(xué)活動(dòng)就是一道道生產(chǎn)工序，教育實(shí)習(xí)就是工廠成品出廠前的檢驗(yàn)工序，對(duì)培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，幫助形成教師的個(gè)性品質(zhì)、鞏固從事教學(xué)工作的專業(yè)思想有不可忽視的作用。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的大都是書本上的、分散的、間接的知識(shí)，要讓這些知識(shí)被理解，變成直接知識(shí)進(jìn)而形成一個(gè)知識(shí)群或適合教學(xué)要求的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須反復(fù)不斷地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教育界普遍認(rèn)為教師教育是一種實(shí)踐性知識(shí)教育，教師應(yīng)該著重教學(xué)實(shí)際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。

教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵界定：教育實(shí)習(xí)指師范院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，到實(shí)習(xí)學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)，擔(dān)任班主任工作，參加教學(xué)研究活動(dòng)和教育行政工作，等等。

二、我校教育技術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的基本狀況

我校教育技術(shù)專業(yè)主要是面向基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師，為加強(qiáng)準(zhǔn)教師和基礎(chǔ)教育的雙向溝通和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能和教育教學(xué)能力，我校教育技術(shù)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作安排如下：整個(gè)教育實(shí)習(xí)包含兩部分，一是一到兩周的參觀或見(jiàn)習(xí)安排在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行;二是集中教育實(shí)習(xí)，安排在大專第六學(xué)期，時(shí)間是八周，一般安排在畢業(yè)前夕進(jìn)行，主要內(nèi)容包括參觀、試教、班主任工作、學(xué)校管理工作等。

三、我校教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素調(diào)查

本次調(diào)查，我們著重關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的四大基本問(wèn)題，即實(shí)習(xí)生的基本狀況，教育實(shí)習(xí)基本過(guò)程，實(shí)習(xí)生主體和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

調(diào)查方法上，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地觀察法和座談訪問(wèn)法相結(jié)合。我們?cè)O(shè)置了《教育技術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。

從實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)指導(dǎo)老師的角度，問(wèn)卷從以下幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查：（1）教育實(shí)習(xí)開(kāi)展之前的準(zhǔn)備工作;（2）教育實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題;（3）實(shí)習(xí)情景對(duì)教育實(shí)習(xí)的影響;（4）學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)在實(shí)習(xí)前后的對(duì)比;（5）實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力和實(shí)習(xí)學(xué)校期望度的差異問(wèn)題;（6）實(shí)習(xí)生參加完教育實(shí)習(xí)后的收獲狀況;（7）實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)形式的期待;（8）師生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的認(rèn)知和理解。

我們利用電話訪談和實(shí)地座談的方法，與實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師、參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的教師和學(xué)生進(jìn)行合作交流，了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，了解教育實(shí)習(xí)各個(gè)參與方對(duì)于實(shí)習(xí)的期望。

按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每周兩次隨堂聽(tīng)課，了解實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課課堂情況，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)校的信息技術(shù)課程的軟件和硬件狀況、教師上課的情感、態(tài)度、知識(shí)和技能等。

四、調(diào)查結(jié)果分析和建議

調(diào)查結(jié)果表明，我校在教育實(shí)習(xí)的前期、中期和后期存在以下問(wèn)題。

1.教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段存在的問(wèn)題

教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的工作容易被忽略，準(zhǔn)備不足。調(diào)查結(jié)果表明，參加教育實(shí)習(xí)的師生都認(rèn)為在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前有必要開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面的課程，為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好各方面準(zhǔn)備，包括知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。所以學(xué)校在開(kāi)展實(shí)習(xí)工作之前，要為學(xué)生做好必要的教育和督促工作，讓學(xué)生了解小學(xué)信息教育工作崗位的職業(yè)能力需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，自己的信息教育技術(shù)實(shí)踐技能、電教設(shè)備的使用維護(hù)和網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)能力較弱。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程主要以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)習(xí)生在課堂管理、師生溝通、課堂語(yǔ)言能力和課堂板書方面有很多欠缺。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作要提前一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，從思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備四個(gè)方面開(kāi)始指導(dǎo)性課程。首先，從思想上端正學(xué)生的態(tài)度，既不過(guò)度緊張又不掉以輕心，信心滿滿地參與到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生明白自己是第一次站上講臺(tái)，在教材、學(xué)生、教學(xué)情況都不熟悉的情況下，必須認(rèn)真地下一番工夫做準(zhǔn)備工作。接下來(lái)，在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，主要指學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位要求，給學(xué)生提供良好的物質(zhì)模擬條件，從相關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教材、前沿理論和技能重點(diǎn)、微格教室到各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用方法。知識(shí)準(zhǔn)備指學(xué)生既要熟悉掌握信息教育技術(shù)專業(yè)的知識(shí)，又要了解教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法方面的知識(shí)。信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)解決的是在工作崗位上教什么的問(wèn)題，而教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法則是解決如何教和怎么教的問(wèn)題。技術(shù)準(zhǔn)備方面，強(qiáng)調(diào)師范生的板書能力（包括三筆一畫，即鋼筆、毛筆、粉筆和簡(jiǎn)筆畫）、語(yǔ)言能力（包括普通話水平和語(yǔ)言組織的邏輯能力）和講解技能（指教師運(yùn)用語(yǔ)言和各種教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生形成概念、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力）。

2.教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間上的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為，我校教學(xué)實(shí)踐安排（大一第一學(xué)期見(jiàn)習(xí)一周，大三第六學(xué)期實(shí)習(xí)八周）較為合理。但有同學(xué)表示，一次實(shí)習(xí)不能滿足需要，諸多曝露在實(shí)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)二次修改后的檢驗(yàn)，所以為了保證良好實(shí)習(xí)效果建議實(shí)施二次實(shí)習(xí)。第一次實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期中段為期四到八周，那時(shí)大部分信息教育技術(shù)課程和教育心理學(xué)等課程已經(jīng)修完，基本滿足小學(xué)信息教育教育崗位的需求，而且經(jīng)過(guò)兩年半的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生心理日趨成熟，可以基本勝任小學(xué)教師的工作。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容上的問(wèn)題

就實(shí)習(xí)內(nèi)容而言，教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)偏重技術(shù)方面且內(nèi)容紛繁復(fù)雜，包括信息技術(shù)課程的講授、多媒體課件的制作、學(xué)校機(jī)房的管理、學(xué)校多媒體設(shè)備的維護(hù)、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)、班級(jí)管理工作等。有的實(shí)習(xí)學(xué)校怕影響正常教學(xué)秩序，主要安排實(shí)習(xí)生擔(dān)任技術(shù)方面的工作，如從事課件制作、視頻編輯、建設(shè)網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)，但講授信息技術(shù)課程的機(jī)會(huì)不多。

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生要熟練掌握多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和整合，了解和掌握多功能網(wǎng)絡(luò)教室的工作原理及正常使用和維護(hù)，掌握實(shí)際的組網(wǎng)技術(shù)和校園網(wǎng)的維護(hù)管理。

（3）指導(dǎo)教師上的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，99%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度思想、教育技術(shù)專業(yè)技能、講課技能、生活方面有積極影響，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

對(duì)擔(dān)任教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)老師，校方應(yīng)該精心挑選。他們不但是信息教育技術(shù)方面的行家，而且要了解小學(xué)信息技術(shù)教育課程，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解其教學(xué)模式和教改動(dòng)態(tài)，同時(shí)熱愛(ài)學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，善于溝通交流。

（4）實(shí)習(xí)生自己存在的問(wèn)題

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)效果的幫助最大，近30%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)當(dāng)中的積極配合有助于實(shí)習(xí)工作完成，18%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的相互交流會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)中最難的三個(gè)問(wèn)題分別是：如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂紀(jì)律難管，以及理論知識(shí)講解。

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作要認(rèn)真完成，包括要有端正的實(shí)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)的職業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)習(xí)網(wǎng)站為自身實(shí)習(xí)提供實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、實(shí)習(xí)資源、師生交流和生生交流平臺(tái)。

3.教育實(shí)習(xí)結(jié)束存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，通常會(huì)有實(shí)習(xí)質(zhì)量總結(jié)和評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)整改表示滿意。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的打分流于形式，一般都會(huì)給學(xué)生打優(yōu)秀;實(shí)習(xí)生回到學(xué)校后，實(shí)習(xí)總結(jié)也是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的反饋交流，他們的體會(huì)和困惑沒(méi)有真正的交流平臺(tái)。

建立完善全程性教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，幫助實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)條件、過(guò)程、結(jié)果三個(gè)維度，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，讓其積極主動(dòng)創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.教育實(shí)習(xí)組織管理方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前教育實(shí)習(xí)多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。但實(shí)際上，聯(lián)系合適的學(xué)校安置一個(gè)年級(jí)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生是非常困難的事。同時(shí)存在指導(dǎo)工作只是象征性巡視，實(shí)習(xí)完成后實(shí)習(xí)報(bào)告沒(méi)有及時(shí)反饋。

從學(xué)校層面和系層面要建立專門的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)和安排實(shí)習(xí)工作事宜，跟蹤了解實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師的情況。同時(shí)，注意實(shí)習(xí)基地建設(shè)，力求做到合作共贏。

五、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是師范教育中理論和實(shí)踐的紐帶，是促進(jìn)師范生職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。本調(diào)查從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后三個(gè)時(shí)間段存在的各種問(wèn)題及教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素著手，期望能夠優(yōu)化實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)輸送合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘉衛(wèi).影響高師院校教育實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題和對(duì)策研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）.

[2]汪瓊，熊澄宇.論教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002，（4）.

[3]徐方亮.中小學(xué)信息技術(shù)教師職前教育實(shí)習(xí)模式的探索與研究[D]：[碩士學(xué)位論文].陜西師范大學(xué)，2008.

[4]劉力為.吉林省高等師范院校教育技術(shù)專業(yè)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的調(diào)查與分析[D].碩士學(xué)位論文.東北師范大學(xué)，2007.

本論文是南昌師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題 《高師畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素的調(diào)查與研究——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例》NSYB-11-05 研究成果之一