楊秀園

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求有所提高，提倡“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”。多認(rèn)的目的是提早閱讀，擴(kuò)大閱讀量;少寫(xiě)的目的是扎扎實(shí)實(shí)地打好寫(xiě)字的基本功。然而，農(nóng)村學(xué)校的孩子因各方面原因，在入學(xué)前，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受很好的學(xué)期教育，沒(méi)有識(shí)字的基礎(chǔ)，加上農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有普及多媒體設(shè)備，識(shí)字的過(guò)程變得困難和抽象，所以老師的引導(dǎo)非常重要。我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、結(jié)合廣闊的生活空間培養(yǎng)識(shí)字能力

語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。教師要做有心人，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。如教學(xué)“土”、“大米”、“地”等字時(shí)，我借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶學(xué)生走入熟悉的生活境界，這樣枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使困難迎刃而解。又如我讓學(xué)生留意家里的農(nóng)作物：玉米、紅薯、茄子、花生、黃豆、甘蔗……給它們都貼上小標(biāo)簽，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，自主識(shí)字的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，你追我趕，都不甘落后。生活是學(xué)生的識(shí)字的大舞臺(tái)，我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。

二、抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字興趣

培養(yǎng)興趣是學(xué)生識(shí)字的最好方法，一旦有了興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松、愉快。低年級(jí)是識(shí)字的基礎(chǔ)階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到非常重要的作用。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣的方法有以下幾種：

1.圖畫(huà)和實(shí)物展示

低年級(jí)學(xué)生的記憶以表象為主，圖畫(huà)和實(shí)物形象直觀，把它和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)他們的興趣，集中學(xué)生的注意力。如在一年級(jí)上冊(cè)《字與畫(huà)》單元教學(xué)中運(yùn)用此法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了瓜、云、雨、羊、牛、蟲(chóng)、耳、網(wǎng)等字，而且向?qū)W生滲透了一種識(shí)字方法。又如“閃”字，“一個(gè)孩子在大門(mén)里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記?。洪T(mén)里有個(gè)人便是“閃”。

2.做游戲

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在教學(xué)中，可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，會(huì)收到事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、開(kāi)火車(chē)、跨欄等。如猜字謎學(xué)習(xí)“耳”字：左一片右一片，中間隔個(gè)嶺頭看不見(jiàn)。再如利用找朋友學(xué)習(xí)“明”“村”字：我用卡片把明、村字分成兩個(gè)“字”：“日”與“月”，“木”和“寸”分別讓四個(gè)學(xué)生拿著。其他學(xué)生大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……拿“日”字的學(xué)生就走到拿“月”字的同學(xué)身邊，拿“木”和“寸”的站一起，我看見(jiàn)了，馬上問(wèn)：合起來(lái)是什么字？學(xué)生爭(zhēng)著大聲說(shuō)“明”和“村”字。將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字興趣盎然。

3.動(dòng)作表演

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果遇到抽象的、難以理解的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識(shí)字是一種行之有效的方法。如教學(xué)《夢(mèng)想》單元，學(xué)習(xí)“搖、推、擺、拉、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)記住這些字，不但樂(lè)于記，而且記得牢。

4.分析比較法

在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、掌握簡(jiǎn)單部件的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可講些構(gòu)字規(guī)律，幫助兒童識(shí)記字形，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。在分析比較字形時(shí)，要盡量形象化，吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，從細(xì)微處觀察，抓住漢字的字形特點(diǎn)，加以分析比較。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”;“上面小，下面大，這個(gè)物體的形狀就是‘尖’”;“火上加蓋，火就‘滅’了”，等等。

三、培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣

我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因?yàn)楹玫牧?xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。課內(nèi)，我每個(gè)星期安排一節(jié)課對(duì)前面的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，一則強(qiáng)化識(shí)字效果，二則培養(yǎng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)要善于利用比較法，如利用加減、更換偏旁部首法對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，加深記憶;利用形近字進(jìn)行比較，增強(qiáng)識(shí)字效果，如復(fù)習(xí)“鳴”字，老師可以與“鳥(niǎo)”、“雞”和“鴨”幾個(gè)字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;復(fù)習(xí)“精”字可以與“青”、“晴”、“請(qǐng)”、“清”、“睛”“靜”等字比較認(rèn)讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，而且一旦被學(xué)生掌握應(yīng)用，老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更有趣。課外學(xué)生學(xué)會(huì)看動(dòng)畫(huà)片，我就讓他們?cè)诳吹耐瑫r(shí)認(rèn)動(dòng)畫(huà)片里的字;過(guò)年時(shí)認(rèn)識(shí)家里或別人家春聯(lián)上的字;看到路邊廣告認(rèn)廣告上的字，并且讓學(xué)生把課外認(rèn)得的字用卡片積累起來(lái)，每隔一段時(shí)間在班上評(píng)比，看誰(shuí)認(rèn)得字多，認(rèn)字方法更巧，培養(yǎng)他們良好的認(rèn)字習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力在于朝朝夕夕，我想，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證，從而不斷更新，創(chuàng)造更適合孩子的學(xué)習(xí)的方法和技巧，為孩子的識(shí)字能力打好基礎(chǔ)。