陳常英

近年來，筆者在作文教學(xué)中嘗試寫了多篇下水作文（即老師和學(xué)生一起寫作）。每次下水之前，筆者都會結(jié)合之前學(xué)生作文中暴露的問題，確定寫作方向和重點。在作文評講時，筆者會拿自己的作文作為示例，介紹自己審題過程、對題意多角度的理解和分析、選材布局和寫作中有意突出的技巧等，往往能引起學(xué)生較大興趣，有些學(xué)生寫作時有意模仿，取得一定的效果。

但是，更多學(xué)生無所收獲，即便簡單模仿結(jié)構(gòu)，也常出現(xiàn)“畫虎不成反類犬”的結(jié)果。經(jīng)過不斷反思，筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：

第一，由于師生年齡相差較大，生活閱歷、文化背景和受教育程度不同，使觀察與思考問題的層次和角度不同。下水作文展示的是教師的文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊、思維深度、寫作功力等，大部分學(xué)生并不能真正完全理解、把握這些因素。閱讀面狹窄、生活關(guān)注度低、寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更覺得教師的下水作文高不可攀，無從學(xué)習(xí)。第二，寫作教學(xué)實踐中，筆者總覺得學(xué)生寫作之前不應(yīng)指導(dǎo)過細(xì)，否則可能限制學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，畢竟寫作是一種極富創(chuàng)造性的活動，現(xiàn)在想來，這一理念還存在誤區(qū)。教師事先寫作指導(dǎo)沒有到位，事后寫一篇下水作文作講評材料，作文講評時似乎有血有肉，但對學(xué)生的示范引領(lǐng)作用卻大打折扣。

那么，下水作文該如何發(fā)揮其最大功效呢？

第一，教師的下水作文得更貼近學(xué)生實際。教師要蹲下身子，努力接近學(xué)生，了解學(xué)生總體的生活經(jīng)驗，了解他們的閱讀面和知識面，了解他們的所思所想，了解他們的時尚熱點等。在寫作中說出他們的話語，表達(dá)他們的情感，反映他們的思想。這樣，更便于學(xué)生理解和接受下水作文，更利于他們學(xué)習(xí)與模仿。另外，教師還得為學(xué)生提供讀書目錄，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多思考，多關(guān)注生活，幫助學(xué)生走出個人狹小的空間，走近自然，走近生活，走近社會，從而使學(xué)生避免簡單模仿，使他們學(xué)習(xí)的同時綻放出創(chuàng)新的光芒。第二，教師的下水作文文體上得成系統(tǒng)。學(xué)生初中雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文、議論文的寫作，但大多只是學(xué)了點皮毛，積累了有限的寫作經(jīng)驗，與高中寫作要求相比，尚存較大距離。高中教材中的課文基本是復(fù)雜的散文、學(xué)術(shù)性論文、科普小品，以及其他篇幅較長的文學(xué)作品，少有簡明而典范的記敘文和議論文。就部分片段而言，學(xué)生寫作時或許還有一點借鑒意義，但若要全篇借鑒，則不可能。教師的下水作文篇幅適中，文體特征顯著，應(yīng)該可以成為寫作學(xué)習(xí)的范本，如果能在學(xué)生寫作之前就展示出來，并做必要說明，至少比空口指導(dǎo)或者沒有指導(dǎo)實際有效得多。這樣做的確會影響學(xué)生寫作創(chuàng)造力，當(dāng)務(wù)之急是指導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范入格的記敘文和議論文。對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以要求他們模仿下水作文的審題立意、謀篇布局、遣詞造句等某一方面的優(yōu)點，另選一些材料，規(guī)范寫作;對于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，當(dāng)鼓勵他們寫自己的文章，不必受下水作文的束縛。第三，下水作文不能包辦一切，在寫作指導(dǎo)過程中，要有意識地設(shè)計好作文系列訓(xùn)練的重點和難點，開設(shè)系列化寫作專題講座。比如，就記敘文而言，如何寫好作文開端，如何設(shè)計情節(jié)逆轉(zhuǎn)，如何進行有效的細(xì)節(jié)描寫等都要進行專題訓(xùn)練。另外，可以讓寫作水平較好的學(xué)生寫一些范文，通過學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生、影響學(xué)生。還可以在作文評講時選擇一些中、低檔次的文章，讓學(xué)生民主評價，提出修改建議，走作文升格之路。多寫、多改才是最根本的作文成功之路。

【下水作文示例】善良的人

阿三自認(rèn)為是個善良的人。

這不，前段時間，馬航失聯(lián)的消息讓阿三茶飯不思，坐臥不安。“270多條人命??！怎么說沒就沒了呢？”阿三眼眶紅紅地盯著電視，輕輕搖頭嘆息道。他本是個無神論者，這時，不由自主地祈禱上蒼，希望出現(xiàn)奇跡。然而，一個多月過去了，馬航失聯(lián)的消息依然撲朔迷離。阿三漸漸心安了：“唉！算了吧！誰讓這些乘客倒霉呢？讓他們的親人繼續(xù)傷心吧，我還得過自己的日子?！卑⑷箘艙u了搖頭，好像擺脫了一個糾纏自己多日的噩夢，終于渾身輕松了?！斑@一個月我身心疲憊，買些好菜慰勞一下自己吧?！卑⑷@樣想著，哼著騎馬調(diào)，顛著騎馬步，開開心心地奔向菜市場。菜市場門口，一個老頭匍匐在地，連連磕頭。他頭發(fā)花白、凌亂、很長又骯臟;臉上黑不溜秋，不知多久沒洗過臉了;身上裹著件黑不拉嘰、油光發(fā)亮的老棉襖;面前擺了個掉了瓷的大茶缸，里面是一些硬幣和鈔票。這分明是一個乞丐嘛！阿三一見，立刻放緩了步伐，停止了哼唱，熱淚一下子涌上了眼眶：“這老頭太可憐了，大家應(yīng)該幫幫他?！彼麚u了搖頭，向老頭投去了一個特別溫情的眼神。然后，輕輕地，幾乎是踮著腳尖似的從老頭身邊飄過，再不回頭。旁邊，一位慈眉善目的大媽向茶缸里扔了個硬幣。接著，一個七八歲的男孩遞去了一張5元的紙幣。阿三酒足飯飽，正想美美地休息一下，忽然收到一條短信。一看，原來是單位發(fā)來的，通知他明天上班時參加一日捐活動。阿三搖了搖頭，心想：“我小老百姓一個，過好自己的日子就算了，捐什么款啊？”隨即打電話拜托同事向領(lǐng)導(dǎo)請假一天。

自以為躲過捐款的阿三第三天得意地去上班了。同事告訴他，捐款人的名字會被登上報紙。阿三頓時懊惱極了，出名可一直是他的夢想。他三步并兩步奔進會計室，喊道：“我要捐款！我要捐款！”會計的動作稍慢了些，他還火急火燎地催促。其實，他不過捐了50元而已。

阿三始終認(rèn)為自己是善良的人。