徐長(zhǎng)輝

摘 ? ?要： 當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)主要是教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)注和重視，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，積極解決初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。本文就初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) ? ?英語(yǔ)課堂 ? ?互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和重視程度。互動(dòng)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)及能力得到全面提升。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重教師的權(quán)威性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師與學(xué)生及學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)是平等進(jìn)行的。但是在實(shí)際英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師過(guò)于注重自己在課堂教學(xué)中的權(quán)威，想讓學(xué)生對(duì)自己有一定的敬畏感，在這種情況下進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的互動(dòng)效果。學(xué)生不愿意在課堂中回答教師提出的問(wèn)題，也不敢將自己的想法反映給教師，學(xué)生大多尊重教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢向教師的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂沉悶[1]，缺乏激情，互動(dòng)教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)是影響互動(dòng)教學(xué)效果的重要因素，但是由于受學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣及教師教學(xué)方式等方面的影響，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，課堂互動(dòng)意識(shí)、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多依靠感性認(rèn)識(shí)，全憑自己的喜好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不感興趣，學(xué)生就不會(huì)積極融入英語(yǔ)教學(xué)和互動(dòng)中，不愿意在教師和其他同學(xué)面前“賣(mài)弄”自己的英語(yǔ)才華，在互動(dòng)中不積極，導(dǎo)致互動(dòng)效果不理想。

3.整體的課堂教學(xué)氛圍不好

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，要學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)、多練，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式就顯得十分重要。但是在目前的初中英語(yǔ)課堂中，教師依舊是教學(xué)的主體，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情受到壓制，不愿意積極參與英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍比較沉悶，活躍性不強(qiáng)。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍

要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，教師首先要注重營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生積極地投入英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)。別出心裁的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，使他們愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)教材Unit1 topic2“Where are you from？” 中“零到十”這幾個(gè)數(shù)詞時(shí)，教師可先播放一首少兒英文歌曲Ten little Indian boy，讓學(xué)生的注意力一下子就集中過(guò)來(lái)。此外，還要給予學(xué)生充分的尊重與認(rèn)可。教師與學(xué)生應(yīng)是平等的，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在教學(xué)中和藹、親切，使學(xué)生放松精神，融入互動(dòng)式英語(yǔ)課堂氛圍中。教師不能將自己工作和生活中的不良情緒帶到英語(yǔ)課堂中，教師的不良情緒很容易影響到學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)課堂變得沉悶，學(xué)生緊張壓抑，不敢大聲說(shuō)話(huà)、不敢回答問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果造成不利的影響[2]。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，有耐心地處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在課堂中敢說(shuō)話(huà)、愿意說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果。

2.創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境

要實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)互動(dòng)效果，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生放松心情，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以輕松愉快的心情投入英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，逐步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及熱情的提升。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)教材Unit4 topic1 “What can I do for you？” 時(shí)，教師可先讓班級(jí)學(xué)生感受日常購(gòu)物情景，指導(dǎo)學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情節(jié)。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，教師可提出問(wèn)題：“在購(gòu)物時(shí)要用什么方法詢(xún)問(wèn)呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極強(qiáng)烈，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，從而使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到“What can I do for you？”的意義[3]。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的探究意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，有助于互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)互動(dòng)進(jìn)行

在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，需要教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)為英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)提供良好的條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一定的英語(yǔ)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間相互交流看法和觀點(diǎn)，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的意見(jiàn)和想法能夠得到充分的表達(dá)，學(xué)生之間不會(huì)有拘束的感覺(jué)。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)教材Unit4 topic 2“Would you like to cook with us ？”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確了這是講述“計(jì)劃及實(shí)施野炊”的故事，教師可以讓學(xué)生暢想自己想要準(zhǔn)備的東西，暢想過(guò)程中有什么可能發(fā)生，為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾的內(nèi)容：你覺(jué)得自己最想擁有什么[4]。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生可通過(guò)自己知道的相關(guān)信息進(jìn)行討論、想象，并將自己的想法說(shuō)出來(lái)，每小組將自己的討論結(jié)果向全班進(jìn)行展示。教師在學(xué)生的討論中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己知道的課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

4.角色扮演實(shí)現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)，使每一位學(xué)生的特點(diǎn)都得以發(fā)揮。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，希望得到教師的關(guān)注，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，進(jìn)而更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和把握，在角色扮演中達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)教材Unit5 topic 2“ A few students are running around the playground .”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生表演生活的常見(jiàn)的情境，例如：看書(shū)、打籃球、做作業(yè)等場(chǎng)景，然后在表演中引導(dǎo)學(xué)生掌握“What’s he /she doing？She is playing basketball.He is doing his homework...”等[5]，通過(guò)展示學(xué)生自己的日常行為對(duì)他人形成吸引力，并邀請(qǐng)他人一起加入學(xué)習(xí)，通過(guò)表演提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在表演中掌握英語(yǔ)句型，成為課堂教學(xué)的主體。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)能夠使課堂氛圍更活躍，改善目前教學(xué)枯燥、效率不高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)在教學(xué)中注重互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)英語(yǔ)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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