劉焰

摘 ? ?要： 在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問策略，能夠提高物理課堂教學(xué)效率，使教學(xué)變得生動有趣，擴(kuò)大提問環(huán)節(jié)的作用，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理 ? ?有效提問 ? ?提問策略

物理課堂中的提問環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生必不可少的交流環(huán)節(jié)，通過提問與回答加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

1.高中物理課堂有效提問策略的要求

1.1課程準(zhǔn)備中注意邏輯聯(lián)系

實(shí)施有效提問策略的前提是教師精心準(zhǔn)備。在課程準(zhǔn)備過程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和提問策略的選擇，而且要注重提問之間的邏輯關(guān)系。重點(diǎn)提問復(fù)雜知識點(diǎn)和重要知識點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)和知識點(diǎn)之間邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，針對性地選擇合適的提問策略才能提高提問的有效性。

1.2課程進(jìn)行中注意時(shí)間控制

成功實(shí)施有效提問策略要注意時(shí)間控制，要針對不同問題設(shè)置問題理解時(shí)間。解答簡單問題時(shí)若給予過多時(shí)間，則會使學(xué)生注意力下降，拖慢課堂進(jìn)度。相反，若在解答復(fù)雜問題時(shí)沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生也就無法理解老師講解的內(nèi)容，跟不上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致無法達(dá)到有效提問的目的。

1.3課程結(jié)束后注意評估反饋

判斷有效提問是否成功應(yīng)該在學(xué)生解決問題之后對其進(jìn)行評估反饋。既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠再次審視提問策略使用是否得當(dāng)，保證有效提問的成功實(shí)施。評估反饋過程中應(yīng)注意給學(xué)生充分正面的評價(jià)以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，及時(shí)反饋會讓學(xué)生體會解決問題的成就感，不怕出現(xiàn)問題，從而養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

2.高中物理課堂有效提問策略的實(shí)施

2.1將提問生活化

生活中的方方面面都與物理有關(guān)，知識來源于生活，所以教學(xué)不能與生活脫節(jié)。將提問生活化，不僅使問題由抽象變?yōu)榫唧w，使問題變得簡單易懂，提高教學(xué)效率，更有利于將所學(xué)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決生活中物理問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以牛頓運(yùn)動定律中習(xí)題為例。汽車行駛在限速為40km/h公路上，突然遇到一只小狗橫穿馬路，司機(jī)緊急剎車。交警測量該汽車由于剎車，輪胎與地面形成的軌跡為14m。若輪胎與地面的動摩擦因數(shù)為0.7，請幫助交警判斷該司機(jī)是否違反了交通法規(guī)。這樣的提問設(shè)置方式，將情景設(shè)定為生活中常見的現(xiàn)象，更容易被學(xué)生接受。

2.2將答案具體化

在物理課堂提問過程中，常會出現(xiàn)答非所問的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有理解教師設(shè)置問題的思路，也因?yàn)橛绊懸粋€(gè)問題的因素是多樣的。針對這樣的情況，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如將問題設(shè)置為選擇的形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同答案中選出正確答案。以速度時(shí)間圖的講解為例。在確定橫縱坐標(biāo)時(shí)，為學(xué)生提供速度、面積、距離、加速度、時(shí)間、摩擦力等多個(gè)選項(xiàng)。這種將問題選擇化的策略，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，既能明白正確的原因又能明白錯(cuò)誤的原因，從而養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3將問題簡單化

面對物理教學(xué)中很多復(fù)雜難懂的問題，在提問過程中不能一下子全盤托出，應(yīng)該通過一些提問策略將問題簡單化，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.3.1分步解決復(fù)雜問題。在教學(xué)過程中遇到比較復(fù)雜的問題，可以將問題分解成幾個(gè)部分進(jìn)行提問，使學(xué)生由易到難逐步學(xué)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)的思考方式既是教學(xué)模式又是學(xué)生應(yīng)該掌握的思維模式。提問過程中講究分步解決、各個(gè)擊破、由易到難、由簡到繁，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，可以使學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的方法。以勢能教學(xué)為例?？梢詫菽芟嚓P(guān)的知識點(diǎn)分成什么是勢能、影響勢能的因素、各因素之間相互作用的探究等部分進(jìn)行提問，從而把一個(gè)大問題細(xì)化成多個(gè)小問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸細(xì)致化、具體化。

2.3.2聯(lián)系貫通相關(guān)問題。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，提問也不能忽視聯(lián)系的重要性。提問過程中，用問題引出問題，想解決好一個(gè)問題就不能忽視另一個(gè)問題。這樣的提問策略有利于學(xué)生形成完整嚴(yán)密的知識框架，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成探究學(xué)習(xí)的氛圍，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。以牛頓第一定律中力與運(yùn)動關(guān)系教學(xué)為例?，F(xiàn)場試驗(yàn)：（1）將小車模型至于光滑水平面上，通過外力作用使其運(yùn)動，運(yùn)動一段時(shí)間后停止外力作用。（2）將小車模型倒置于光滑水平面上，通過外力作用使其運(yùn)動，運(yùn)動一段時(shí)間后停止外力作用。教師設(shè)置提問：（1）請同學(xué)描述小車模型的運(yùn)動規(guī)律。（2）如果將光滑水平面變?yōu)榇植诘乃矫妫瑫性鯓拥默F(xiàn)象呢？現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：將小車至于粗糙的水平面上，通過外力作用使其運(yùn)動，運(yùn)動一段時(shí)間后停止外力作用。教師設(shè)置提問：如果將粗糙水平面的長度加長，則會有怎樣的現(xiàn)象呢？如果將光滑水平面的長度加長則又會有怎樣的現(xiàn)象呢？從這個(gè)例子可以看出，將問題聯(lián)系貫通的策略可以提高提問有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

提問是物理教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有效提問能使教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。掌握有效提問的策略，將問題生活化、具體化、簡單化，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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