楊穎

摘 ? ?要： 大學(xué)聾人學(xué)生和大學(xué)普通學(xué)生相比，既有該年齡段學(xué)生的普遍特點，又有因為生理原因造成的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的特殊性。其中，大學(xué)聾生課堂注意力維持時間較短是一個值得探討的聾教育問題。高等聾教育教師應(yīng)采用心理學(xué)中的注意規(guī)律認(rèn)識大學(xué)聾生課堂注意力問題。本文通過對大學(xué)聾生課堂注意力現(xiàn)況的研究，指出問題出現(xiàn)的原因并提供解決方案。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)聾生 ? ?課堂注意力 ? ?培養(yǎng)方法

一、從心理學(xué)原理探討大學(xué)聾生注意力的特點

注意實際上是人知覺的選擇性集中，是認(rèn)知過程的一部分。人的任何活動都離不開注意，特別是復(fù)雜又艱巨的學(xué)習(xí)活動。保持長時間集中而穩(wěn)定的注意力是學(xué)習(xí)成功的必備條件。從心理學(xué)研究層面，普通注意的原理和規(guī)律將引導(dǎo)我們探索大學(xué)聾生的注意力特點，找到大學(xué)聾生的注意力規(guī)律，從而提高教學(xué)效率。

從注意分類來說，注意可分為無意注意、有意注意、有意后注意。針對大學(xué)聾生的學(xué)習(xí)特點，我們只討論無意注意和有意注意。

（一）無意注意

無意注意，又稱為不隨意注意，指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。

正常人在學(xué)習(xí)中獲得無意注意往往是通過視覺和聽覺兩種途徑。聾人因為聽力損失，只能依靠視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以聾人的無意注意基本靠視覺獲得。教師通常使用手語配合板書、多媒體進(jìn)行授課。但是，沒有聽覺的刺激，僅依靠單一的視覺刺激容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致聾生注意力難以長時間保持。

（二）有意注意

有意注意也稱隨意注意，指有預(yù)定目的的，需要付出意志努力的注意。由于人們從事的任何勞動都是有預(yù)定目的的，許多活動是復(fù)雜而持久的，并不總是都令人感興趣，但又非進(jìn)行不可;人們在活動過程中總會碰到各種困難，或受到體內(nèi)外各種無關(guān)刺激的干擾，這就要求人們必須有意識地努力，把自己的注意有意識地集中并保持在該活動上，才能完成任務(wù)。

聾生在有意注意上的問題主要表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，如視覺疲勞、看不懂老師或翻譯手語內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱造成理解困難等，學(xué)習(xí)持續(xù)性很容易被打斷。一旦無意注意渙散，那么聾生努力集中注意的意識薄弱，自控能力較差，難以產(chǎn)生有意注意。即使產(chǎn)生有意注意，維持時間較短。

二、大學(xué)聾生課堂注意力不集中的原因

筆者經(jīng)過心理學(xué)研究、教學(xué)實際經(jīng)驗和問卷調(diào)查結(jié)果分析，大學(xué)聾生注意力不集中，可能有以下原因：

（一）影響大學(xué)聾生無意注意的因素

1.學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備不適合聾教育

如按照聾教育的一般規(guī)律，聾人最好小班授課，但是通常高校的一些課程如公共課，可能會合班受課。造成座位離教師太遠(yuǎn)，看不清翻譯手語，不利于聾人學(xué)習(xí)。一些教學(xué)設(shè)備對聾人上課非常必要，如投影和多媒體設(shè)備，一旦設(shè)備損壞無法使用，就會給教學(xué)帶來比較大的困擾。

2.教育者的聾教育水平欠缺

現(xiàn)有高等聾教育教師很大一部分是從普通高等教育轉(zhuǎn)到聾教育上的，聾教育經(jīng)驗水平不足。教師習(xí)慣了聽人學(xué)生的接受水平，以致上課過程中課程難度過高，知識量過大，教師長時間講授而沒有穿插演示和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，由于沒有考慮到聾生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，超出聾人學(xué)生的知識接受能力范圍，造成注意中斷。當(dāng)今中國從事高等聾教育的教師能熟練掌握手語，用手語授課的還是少數(shù)，大多數(shù)是簡單手語配合PPT或板書。或者教師口語授課，課堂上另有一名手語翻譯把教師的口語翻譯成手語。由于目前中國手語中學(xué)術(shù)用語缺乏，手語翻譯本身翻譯水平有限等原因造成聾生理解困難，造成注意中斷。

3.聾生個體本身的狀態(tài)不佳

無意注意不僅由外界刺激物被動地引起，而且和個體本身狀態(tài)有著密切的關(guān)系。

首先，個體的需要和興趣對無意注意產(chǎn)生影響。有些聾生對所學(xué)專業(yè)事先并不了解，完全是聽從高中老師或家長的意見，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己并沒有興趣或者不適合學(xué)習(xí)，慢慢開始厭學(xué)?；蛘哂邢矚g的專業(yè)，但國內(nèi)根本沒有高校針對聾人開設(shè)這個專業(yè)，沒有辦法，勉為其難地學(xué)了某個不喜歡的專業(yè)，興趣欠缺造成厭學(xué)。

其次，人的精神狀態(tài)對無意注意產(chǎn)生影響。身體健康與精神飽滿與否，在很大程度上影響一個人的無意注意。有些聾生由于自卑、沒有存在感、對前途絕望等原因，造成心理抑郁，終日自怨自艾或者意志消沉。更嚴(yán)重的，有些聾生面對一些打擊如戀愛失敗、病痛折磨、與家人產(chǎn)生矛盾時，甚至悲觀厭世，自殘輕生。當(dāng)這些聾生因為心理問題無法開解，沉溺于痛苦而無法自拔，自然無心學(xué)習(xí)。

再次，知識經(jīng)驗對無意注意產(chǎn)生影響。個人已有的知識經(jīng)驗對保持注意有著巨大的意義。由于中國聾教育發(fā)展水平的限制，大部分聾生在知識積累方面從小就落后于同齡健聽學(xué)生，譬如大部分聾生不喜歡關(guān)注時事政治，對時事政治了解很少，那么，他們在毛澤東思想體系概論課上就容易走神，無法集中注意。

（二）影響大學(xué)聾生有意注意的因素

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有意注意是由目標(biāo)、任務(wù)決定的，目標(biāo)越明確、越具體，對達(dá)到目的、完成任務(wù)的意義理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，越能引起和保持有意注意。一些聾生缺乏目標(biāo)，缺乏內(nèi)驅(qū)力，造成自控能力差，自我約束意識薄弱。全國有很大部分聾校是小學(xué)、初中、高中一體。很多聾生從上小學(xué)開始到高中畢業(yè)，一般在一所聾校，沒有小升初和初升高考試壓力。聾人高中畢業(yè)考大學(xué)也是單招單考而非全國統(tǒng)考。近年來招收聾生的高校越來越多，招生計劃總?cè)藬?shù)大于應(yīng)屆考生人數(shù)。這種情況導(dǎo)致聾生升學(xué)壓力小，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。升入大學(xué)之后，由于大學(xué)的教學(xué)模式和管理模式都較中學(xué)更松散，聾生很少有自學(xué)習(xí)慣，不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成自由散漫，玩樂多于學(xué)習(xí)。

2.沒有激發(fā)間接興趣

興趣有直接和間接之分。對事物或活動本身產(chǎn)生的興趣為直接興趣;對活動的結(jié)果產(chǎn)生的興趣為間接興趣。盡管活動本身沒有吸引力，但由于間接興趣的支持，可以激勵人們從事各種活動。

部分聾生家長對聾生的期望值較低，缺乏有效交流方式，以致對聾生的關(guān)注不夠，教育不夠。這樣家庭的聾生往往目標(biāo)低，眼界窄，信息量缺乏，對自己未來方向不明確，人生目標(biāo)不清晰，以致渾渾噩噩混日子。一部分家長認(rèn)為自己的孩子身體殘疾，未來很難靠自己獲得較好的生活。他們盡量把孩子的所有事情都安排好，并且希望孩子早結(jié)婚，可以幫孩子帶大下一代。這樣家庭的聾生往往覺得生活容易，沒有任何現(xiàn)實壓力，缺少努力學(xué)習(xí)的動力。

國家殘疾人保障制度制定了很多保障殘疾人的福利政策，如旅游景點免費、乘車免票、上學(xué)免費等;一些做慈善的企業(yè)和個人也搞一些捐助活動，發(fā)放衣物、生活用品之類;社會上還有福利工廠幫助殘疾人就業(yè)。有些聾人學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的生活狀態(tài)，習(xí)慣被幫扶，在思想上把這當(dāng)做常態(tài)，缺乏努力奮斗的意識，從而對學(xué)習(xí)失去間接興趣。

3.課堂教學(xué)中對活動組織不合理

在明確活動目的和任務(wù)的前提下，對活動還要進(jìn)行合理組織，才能很好地保持有意注意。

（1）講課中沒有結(jié)合實際操作

例如，上課時，要求聾人學(xué)生記筆記、做實驗、動手操作等，都有利于保持有意注意。因為實際操作本身要求有意注意的參加，對越復(fù)雜的認(rèn)識活動，越應(yīng)當(dāng)把智力活動與實際操作結(jié)合起來，只有這樣才能引起和保持有意注意。有些教師一直只顧自己講課而不展開教學(xué)互動，或者只讓聾生練習(xí)而不進(jìn)行打分講評，這些都不利于聾生注意力保持。

（2）缺乏提出問題和提出自我要求

在教學(xué)過程中教師要向全班提問，然后指明回答，并要求回答后全體進(jìn)行補充，可以引起聾生自始至終的注意。同樣，聾生經(jīng)常提出自我要求，特別在需要加強注意的時刻，向自己提出“必須注意”的要求，這種及時提醒可加強注意。可以幫助聾生集中注意于即將進(jìn)行的活動上。教師應(yīng)該經(jīng)常對聾生提出問題，用來提醒和約束聾生集中注意力。

三、提高大學(xué)聾生課堂注意力的應(yīng)對策略

提高大學(xué)聾生課堂注意力是一項復(fù)雜的工作任務(wù)，不可能短時間內(nèi)就能一下子解決。我們要根據(jù)大學(xué)聾生的課堂注意力問題實際現(xiàn)狀，采取積極而有效的措施。具體主要包括以下內(nèi)容：

（一）利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

聾生適合小班授課，較少的班級人數(shù)更利于教師照顧到每個聾生的學(xué)習(xí)訴求，可以使聾生注意力容易集中。教學(xué)硬件條件和設(shè)施應(yīng)適應(yīng)聾生的學(xué)習(xí)特點。聾生上課的教室一定要配備多媒體設(shè)備，PPT課件、示例圖片和視頻資料是給聾生授課的重要工具，如果沒有這些，只靠教師講必然枯燥無味。多媒體設(shè)備的配備是必需的，用文字、圖片和視頻幫助理解知識內(nèi)容，吸引聾生的無意注意，這都是符合聾教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)手段。

2.更新教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)聾生渴求獲得豐富、新穎的知識。凡是能滿足這種需要的教學(xué)內(nèi)容，都會自然地引起和保持他們的注意。因此，教師在組織教材時，首先要考慮它的科學(xué)性和知識性，同等重要的是注意它的實踐性和趣味性。其次，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適當(dāng)。在大學(xué)聾生群體，普遍文化基礎(chǔ)弱于正常學(xué)生，在聾生群體中，每個聾生之間的知識差異度也大。教師要考慮到這些情況，緊密結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，在他們已有知識的基礎(chǔ)上，把教材組織得豐富新穎。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法

應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聾生特點靈活運用教學(xué)方法。經(jīng)驗證明，討論式、實操式、任務(wù)式教學(xué)法是更適合聾生的教學(xué)方式。把課堂講授、討論、學(xué)生自學(xué)、實操演練、讀書指導(dǎo)等多種方法相結(jié)合，增強教學(xué)直觀性和情感性，便于聾生理解記憶。教師的教學(xué)語言要簡潔通暢，便于理解，便于翻譯，多舉生活中的例子，增強幽默感和趣味性，發(fā)揮面部及體態(tài)表情的積極作用，增強教學(xué)感染力。

4.提高交流效率，保證知識傳遞。

教師或手語翻譯員應(yīng)努力提高手語水平，多和聾生交流，相互熟悉對方的手語。課前針對授課內(nèi)容提前準(zhǔn)備掌握專業(yè)用語。如果某個詞匯沒有現(xiàn)成的打法，而聾生也對這個詞匯不了解，就可以在上課前對這個詞匯和聾生進(jìn)行約定，確定一個大家都基本認(rèn)可的手語。手語翻譯員要大膽地和專業(yè)教師站在一起，讓聾生在看手語的時候方便讀教師的唇語和捕捉教師的表情，這樣信息傳遞就有了雙重保證，提高聾生觀看翻譯員手語的積極性，進(jìn)而保證授課信息的有效傳輸。手語翻譯員在課堂上要幫助聾生給予教師及時反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（二）運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育

聾生學(xué)習(xí)積極性不強，成績不好往往是由于學(xué)習(xí)目的不明確造成的。因此，教師應(yīng)向聾生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，教師在講授某門課程，甚至某一章節(jié)時，要闡明其學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和意義，激發(fā)聾生對學(xué)習(xí)活動美好結(jié)果的向往和追求。特別是對那些難以產(chǎn)生直接興趣的學(xué)科、教材，更應(yīng)加強引導(dǎo)，提高聾生的間接興趣，使聾生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感。只有這樣，聾生在學(xué)習(xí)中才能發(fā)揮自覺性、積極性和主動性，從而保持穩(wěn)定的注意。

2.提高教學(xué)組織水平

教師要嚴(yán)密地組織課堂教學(xué)，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實。注意將知識講授與實際操作相結(jié)合，組織聾生用多種形式參加學(xué)習(xí)活動，如要求聾生做筆記、看黑板、閱讀教科書、參與討論、完成課堂練習(xí)等，從而把應(yīng)該注意的對象作為實際行動的對象;根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，提醒他們保持注意;還可以提出富有啟發(fā)性的問題，加強聾生的有意注意等。此外，建立正常的教學(xué)常規(guī)，加強對課堂教學(xué)的組織、管理，培養(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于增強聾生的有意注意。

3.培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

人們注意的產(chǎn)生和保持在一定程度上是以興趣為條件的。直接興趣是引起無意注意的重要源泉，間接興趣是保持有意注意的重要支柱。因此，在教學(xué)中，必須培養(yǎng)聾生廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不僅對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣，而且對學(xué)習(xí)活動目的和結(jié)果產(chǎn)生興趣，以利于注意產(chǎn)生和保持。

教師可以組織學(xué)生參觀展覽、參加專業(yè)比賽、到校企合作單位參觀學(xué)習(xí)、實地考察等，用多種課外活動形式激發(fā)聾生的興趣，提高他們的專業(yè)自豪感。

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