季靜

摘 要： 語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)從低段開始。因此，低年級(jí)語文教師不應(yīng)當(dāng)以低年級(jí)的語文教材上并沒有純粹的語文實(shí)踐活動(dòng)為借口而放棄語文實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，而應(yīng)當(dāng)緊扣低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，從簡單的內(nèi)容入手，巧妙地重組教材內(nèi)容，安排豐富多彩、靈活多樣的活動(dòng)，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 低年級(jí) 實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。由此可見，語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。然而，低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入學(xué)校大門，很多教師認(rèn)為他們甚至連洗手、吃飯都需要指導(dǎo)，別說開展什么活動(dòng)了，而且，低年級(jí)的語文教材上并沒有純粹的語文實(shí)踐活動(dòng)，因此，很多教師忽視了語文實(shí)踐活動(dòng)在低年級(jí)段的開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面都提出了明確要求，而這一切僅僅依靠每周幾節(jié)的語文課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也應(yīng)積極組織學(xué)生開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。那么，教師如何在低年級(jí)開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)緊扣低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，努力做好“五”字文章，大膽拓寬語文教育渠道，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。

一、零點(diǎn)起步，“扶”字當(dāng)頭

孩子從幼兒園跨入小學(xué)，猶如一張張白紙，要想讓他們畫出多姿多彩的圖案，教師必須為他們創(chuàng)造條件，應(yīng)“扶”著他們作嘗試，讓他們初步接觸、了解什么是實(shí)踐，該如何實(shí)踐等。如本學(xué)期，筆者組織學(xué)生開展了一次“讀古詩游太空”的語文實(shí)踐活動(dòng)。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“星星國演古詩”，要求學(xué)生選擇一首古詩，根據(jù)詩的意思進(jìn)行表演，其他學(xué)生猜猜他們表演的是什么古詩，試著背背。學(xué)生剛接觸表演，不知從何著手，而且學(xué)生的理解能力比較差，不一定能了解古詩所表達(dá)的意境。教師便可一會(huì)兒當(dāng)編劇，一會(huì)兒當(dāng)導(dǎo)演，一會(huì)兒當(dāng)演員，把孩子們引入角色。在表演過程中，學(xué)生在教師的幫助下將文字化為一定的情境，而后通過說一說、演一演等形式將這個(gè)意境表達(dá)出來，從而在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。由此可以想象，以后若再開展類似的活動(dòng)，那么豈不信手拈來？所以說，“扶”是成功進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的一步。

二、精選題材，“易”字為先

低年級(jí)段，雖然在教材的安排上沒有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作統(tǒng)一安排，而且低年級(jí)段教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是朗讀和識(shí)、寫字。但低年級(jí)是啟蒙階段，猶如一幢高樓大廈的基石。地基打得牢，大廈就能造得高。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，努力尋找貼近學(xué)生生活、易操作的內(nèi)容為題材，適時(shí)地為學(xué)生提供培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的時(shí)機(jī)和空間，當(dāng)然教師也可根據(jù)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新組合。例如國標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)教材練習(xí)1中有個(gè)“口語交際”：《自我介紹》，而練習(xí)5的“學(xué)用字詞句”中也有涉及姓名的內(nèi)容。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“名字激勵(lì)我前進(jìn)”的語文實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“說自家姓，談自家名”，讓學(xué)生說說自己的姓名及其含義了解父母在自己身上所寄予的愿望；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“一問一答，其樂無窮”，要學(xué)生就練習(xí)5中的形式開展問答活動(dòng)，并向你的好友、同桌說說自己姓名的含義；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“集體大行動(dòng)”，要學(xué)生將自己的姓名寫在前后黑板上，讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)是“說百家姓，談百家事”，要求學(xué)生說說你所知道的不同的姓，甚至可讓學(xué)生背背百家姓，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，了解祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。再如，古詩這一文學(xué)形式學(xué)生從幼兒園起就開始接觸，而且讀起來朗朗上口，學(xué)生都非常喜歡。《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。所以我就設(shè)計(jì)了“讀古詩游太空”活動(dòng)，讓學(xué)生通過誦古詩、畫古詩、演古詩、唱古詩等形式，幫助學(xué)生積淀語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、形式多樣，“活”字貫穿

語文課堂活動(dòng)的形式是多樣的。所以，設(shè)計(jì)開展活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“活”為主，層層展開，引人入勝。在“讀古詩游太空”活動(dòng)中，教師就創(chuàng)設(shè)了“太空”這一情境，虛擬了太陽城、月亮灣、彩虹橋、星星國、太空廣場風(fēng)光，先讓學(xué)生去太陽城背自己喜歡的古詩，而后去月亮灣為月宮中的亭臺(tái)樓閣題詩，再去彩虹橋?qū)⒐适滤枥L的意境畫下來，接著去星星國表演故事，最后去太空廣場參加音樂會(huì)，即將古詩的詩詞改成歌詞唱出來。用這些學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力。

四、集體參與，“勤”不可缺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，每一次活動(dòng)的組織開展，都應(yīng)體現(xiàn)集體參與、人人有分的原則。活動(dòng)前，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下分好工，而后按照各自分配到的任務(wù)準(zhǔn)備。當(dāng)然，要求學(xué)生準(zhǔn)備工作充分，做到心中有數(shù)。課堂上，教師就應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?nèi)巳藙?dòng)手，個(gè)個(gè)參與。

五、因人而異，“巧”作安排

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在組織語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)因人而宜。如在“讀古詩游太空”活動(dòng)中，教師就可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)能力，巧妙地作出安排：喜歡畫畫的學(xué)生可去彩虹橋畫古詩，喜歡唱歌、表演的學(xué)生可參加廣場音樂會(huì)或者去星星國演演古詩，能力強(qiáng)的學(xué)生可為月亮灣題詞，而能力稍差的學(xué)生則可以讓他們?nèi)ヌ柍钦b古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們喜歡語文。當(dāng)然，教師可隨著活動(dòng)的開展，安排學(xué)生結(jié)合自己的弱項(xiàng)參與活動(dòng)，逐步提高他們各方面的能力。

總之，低年級(jí)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，只有“扶”字當(dāng)頭，“易”字為先，“活”字貫穿，“勤”不可缺，“巧”作安排，才能讓孩子們積極主動(dòng)地參與，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。