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電視劇在韓國(guó)語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

2015-09-10 07:22郭石磊
考試周刊 2015年66期
關(guān)鍵詞:電視劇教學(xué)環(huán)節(jié)

摘 要: 韓國(guó)語聽力教學(xué)中,影視劇資料的適當(dāng)應(yīng)用可以增強(qiáng)聽力課堂的趣味性,提高聽力內(nèi)容的實(shí)用性,是傳統(tǒng)聽力教材的有益補(bǔ)充。在電視劇聽力教學(xué)中,可以設(shè)置背景知識(shí)鋪墊、多樣化聽力活動(dòng)及綜合能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。電視劇聽力資料由于口語化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn),教師在選取聽力資料時(shí)需考慮到學(xué)習(xí)者的韓國(guó)語能力水平、電視劇的時(shí)代特點(diǎn)、劇情特點(diǎn)及臺(tái)詞密度等因素。

關(guān)鍵詞: 電視劇 教學(xué)環(huán)節(jié) 選定標(biāo)準(zhǔn)

一、電視劇教學(xué)價(jià)值

在韓國(guó)語聽力教學(xué)中,電視劇、電影等影像媒體的使用屢見不鮮,其應(yīng)用形式也多種多樣。其中電視劇是承載了許多體現(xiàn)當(dāng)代韓國(guó)社會(huì)與生活狀態(tài)的新鮮素材的影像資料,與以往的文本、圖片、錄音等視覺或聽覺媒體相比,電視劇是由“視、聽、說”三個(gè)方面的要素構(gòu)成的,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿。同時(shí),電視劇的臺(tái)詞能夠呈現(xiàn)出當(dāng)代韓國(guó)語的使用狀況,并且通過影像展現(xiàn)語言使用的具體語境及文化背景,這些是使學(xué)生了解到最地道韓國(guó)語和韓國(guó)文化的重要資料。電視劇、電影及情景喜劇等雖然在素材、內(nèi)容展開和舞臺(tái)背景方面各具特點(diǎn),但都屬于有故事情節(jié)的敘事作品。來自中國(guó)或其他國(guó)家的韓國(guó)語學(xué)習(xí)者,對(duì)這些故事會(huì)有各不相同的理解和評(píng)判,因此這些資料很適合作為展開討論的對(duì)象。但是無論是利用電視劇進(jìn)行會(huì)話教學(xué),還是寫作、文化等方面的教學(xué),對(duì)于電視劇的正確視聽和理解是最基本的要求。因此,電視劇在韓國(guó)語教學(xué)中的最初應(yīng)用需從聽力環(huán)節(jié)開始。

二、電視劇教學(xué)環(huán)節(jié)

電視劇在韓國(guó)語聽力課堂中的使用,可分為“視聽前、視聽中、視聽后”三個(gè)環(huán)節(jié)。

在“視聽前”環(huán)節(jié),首先要對(duì)電視劇對(duì)話中出現(xiàn)的生詞、慣用表達(dá)做必要解釋說明,對(duì)一些背景知識(shí)做適當(dāng)鋪墊??梢詥l(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)將要收看的內(nèi)容,并針對(duì)將要收看的眾多內(nèi)容做好重點(diǎn)視聽哪些部分的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)階段是對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的有效培養(yǎng),使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊暵犨^程及結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)視及控制,對(duì)于計(jì)劃重點(diǎn)視聽的部分,可以投入更多精力。為更好地培養(yǎng)這種元認(rèn)知策略,教師可采取針對(duì)故事情節(jié)中主要部分和核心場(chǎng)面進(jìn)行提問的方式,誘導(dǎo)學(xué)生邊視聽邊思考,從而找出答案。

“視聽中”環(huán)節(jié)可以選定一些特定場(chǎng)面,根據(jù)需要反復(fù)播放,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確理解。這一階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推論能力、核心詞匯聽力水平及想象力。很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)于語速快、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的韓國(guó)語聽力存在負(fù)擔(dān)心理和畏難心理,對(duì)此,可以采取“無聲畫面”的方式,即收看無聲的電視劇畫面并對(duì)劇情發(fā)展進(jìn)行想象、預(yù)測(cè)。也可采取“無畫面收聽”的方式,即通過只播放電視劇音頻而不看畫面的方式,使學(xué)生將注意力全部集中到聽力內(nèi)容上,并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視劇中的畫面進(jìn)行想象。但是,這種方式對(duì)學(xué)生的聽力水平要求較高,教師可選擇適合聽力者水平的場(chǎng)面進(jìn)行適當(dāng)嘗試。如臺(tái)詞語速適中,除人物臺(tái)詞聲音外,還包括一些門鈴、電話鈴等對(duì)情節(jié)預(yù)測(cè)起到幫助作用的音頻都是很好的選擇。這種情況下,可以鼓勵(lì)學(xué)生拋開畏難心理,圍繞電視劇中的場(chǎng)景、人物及事件發(fā)展,大膽發(fā)表自己的看法??紤]到聽力水平欠佳的學(xué)生,可以重新播放視聽內(nèi)容并再次強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞中的核心詞匯。教師在這一過程中可以將學(xué)生聽到的詞匯進(jìn)行確認(rèn),書寫板書,造一些短句,使學(xué)生加深對(duì)核心詞匯的理解,之后再次播放視聽內(nèi)容,完善整個(gè)聽力過程。

“視聽后”環(huán)節(jié)是一種調(diào)節(jié)策略,是對(duì)整個(gè)視聽活動(dòng)結(jié)果的檢查。在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢查。例如學(xué)生需要確認(rèn)自己在“視聽前”環(huán)節(jié)中所做的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確,思考導(dǎo)致聽力、理解錯(cuò)誤的根源等。教師需要準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)者的理解程度,對(duì)于阻礙理解的因素是什么、怎樣解決這些問題作出必要指導(dǎo)。同時(shí),可以本課內(nèi)容為基礎(chǔ),組織一些會(huì)話、閱讀、寫作等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、電視劇選定標(biāo)準(zhǔn)

電視劇聽力資料與傳統(tǒng)聽力教材聽力資料相比,具有語速較快、場(chǎng)景復(fù)雜及口語化強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)式的反復(fù)試聽或是單詞、表達(dá)背誦等教學(xué)方法,并不能滿足電視劇聽力教學(xué)的要求。特別是較快的對(duì)話和電視劇影像有可能造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān),導(dǎo)致注意力分散等問題的出現(xiàn)。甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法理解聽力內(nèi)容而放棄聽力學(xué)習(xí),或是將注意力集中在電視劇情節(jié)的欣賞上。這主要是在聽外語資料時(shí),由于短期記憶的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于母語聽力,學(xué)習(xí)者往往將更多注意力放在單詞的記憶上,從而導(dǎo)致對(duì)話內(nèi)容理解的困難。

以母語觀眾為對(duì)象制作的影視劇作品中,臺(tái)詞和背景效果音的重合會(huì)給信息的處理帶來困難,因此可以適當(dāng)運(yùn)用字幕、配音等輔助工具。也就是說,在選定聽力教學(xué)用的電視劇資料時(shí),除了要充分考慮到學(xué)生的韓國(guó)語能力水平之外,還要考慮到電視劇資料本身的特點(diǎn)。如視覺信息、圖像鮮明度、臺(tái)詞密度等。視覺信息是指要選擇在臺(tái)詞理解方面提供了充分視覺支持的電視劇。對(duì)話所進(jìn)行的場(chǎng)面持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的話,學(xué)生會(huì)得到充分的視覺支持,在對(duì)話理解上的負(fù)擔(dān)便會(huì)減少;適當(dāng)?shù)膱D像色調(diào)和鮮明度會(huì)吸引學(xué)生的視聽興趣,避免視覺疲勞;過大或過小的臺(tái)詞密度會(huì)造成聽覺疲勞或使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

初級(jí)聽力教學(xué)中由于學(xué)習(xí)者的韓國(guó)語詞匯量較小、語言能力不足,通常不建議采用電視劇聽力教學(xué)方式。中級(jí)聽力教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生視聽整集的電視劇或整部電影,以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、正確的韓國(guó)語為教學(xué)目標(biāo)。高級(jí)聽力教學(xué)中可以選取影視劇作品中的若干片段,以學(xué)習(xí)靈活、自然的韓國(guó)語為教學(xué)目標(biāo)。例如根據(jù)故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合將聽力材料劃分為四個(gè)階段,每一階段中截取十分鐘左右的片段作為教學(xué)資料。

總的來說,在選擇聽力教學(xué)上使用的電視劇資料時(shí),要盡可能選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的資料,特別是要結(jié)合學(xué)生的語言熟練度,選取能夠反映當(dāng)代韓國(guó)社會(huì)生活、方言較少、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與語速適當(dāng)?shù)碾娨晞?。同時(shí)要考慮到電視劇中的一些非語言因素,如圖像、題材等對(duì)內(nèi)容理解產(chǎn)生影響的因素。

四、局限性與改進(jìn)方案

在實(shí)際操作中,想要選取出滿足以上全部要求的電視劇作為教學(xué)資料難度很大。由于并不存在專門以學(xué)習(xí)韓國(guó)語的外國(guó)人為對(duì)象而制作的電視劇作品,無論是中級(jí)還是高級(jí)學(xué)習(xí)者,對(duì)于電視劇的聽力、理解都會(huì)遇到很大困難。同時(shí)由于教學(xué)時(shí)間有限,過多采用電視劇進(jìn)行聽力練習(xí)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成會(huì)造成阻礙。因此,在實(shí)際教學(xué)中,能夠?qū)㈦娨晞≠Y料應(yīng)用于聽力課堂的時(shí)間是有限的,活動(dòng)頻率較低。另外,想要選出能夠滿足所有學(xué)生的喜好,激發(fā)所有學(xué)生興趣的電視劇作品也是一件很困難的事情??紤]到以上問題,教師可以優(yōu)先選取對(duì)話中涵蓋符合學(xué)習(xí)進(jìn)度的語法點(diǎn)和詞匯的電視劇片段。為此,在課程準(zhǔn)備過程中,需要教師預(yù)先對(duì)電視劇視頻進(jìn)行編輯,選取適當(dāng)場(chǎng)面。學(xué)生在視聽過程中要注意觀察所學(xué)的語法點(diǎn)和詞匯在具體語境中應(yīng)該怎樣靈活使用,有的學(xué)生不滿足于電視劇片段的視聽,可以提供完整視頻供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭石磊.韓國(guó)語電影聽力教學(xué)淺論[J].青年與社會(huì),2013.8.

[2][韓]韓中培.語言能力和聽力、閱讀的關(guān)系[D].順天鄉(xiāng)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.

[3][韓]任智雅.關(guān)于意思溝通教學(xué)法的韓國(guó)語教育方法論[J].東南語文論集,2006(22).

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