張成森

摘 要： 實驗是物理學的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標準。許多物理知識都是通過觀察和實驗認真地加以總結(jié)和思索得來的。

關(guān)鍵詞： 蘇科版 初中物理實驗 實驗能力

實驗能力是中考物理科要考核的五大能力之一，初中物理實驗能力是科學探究能力的重要方面，包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、科學探究能力和綜合應用能力等。

一、當前實驗教學的常見形式

蘇科版物理實驗雖然以“活動”的形式呈現(xiàn)，但是在教學中主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.演示實驗。此類實驗應當確保成功，簡易方便，視度要盡量大，現(xiàn)象要清楚。在實驗中要注意講解配合，引導學生觀察，啟發(fā)學生歸納推理。

2.隨堂實驗。這種方式能使學生聽、視、動、思同時激發(fā)，但需要的器材比較多，可以因陋就簡，發(fā)動學生利用生活用品和自制教具。

3.學生分組實驗。學生在實驗室中，用幾乎一節(jié)課的時間都是自己動手完成預定的實驗任務，而教師則在課堂上巡回指導。學生通過實驗學習基本儀器的使用，學習基本的測量、觀察技能，并嘗試處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，獨立寫出實驗報告，使實驗能力得到提升。

4.課外實踐活動。這是物理實驗的一種補充形式，對一些需要用時較長的觀察實驗，或不能在課堂完成的實驗是極有用的。

二、對物理實驗的思考及改進

在物理實驗教學，筆者遇到了一些實驗現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒灢缓貌僮鞯葐栴}，并對這些問題進行了思考及改進。

⒈蘇科物理八上P13“音調(diào)”實驗中，“紙片劃過木梳”、“橡皮筋振動”的實驗目的是讓學生感受音調(diào)高低并研究音調(diào)高低與振動之間的關(guān)系。

⒉蘇科物理八年級上教材P39圖2-20中“壓縮體積，乙醚液化”的實驗，在常溫下，靠拉開活塞很難做到液態(tài)乙醚全部消失，壓縮體積氣態(tài)乙醚液化后分布注射器筒壁，多數(shù)學生觀察困難，直觀效果不好。如用一只空的透明外殼打火機和充氣罐代替上述實驗，調(diào)整好打火和充氣罐的位置關(guān)系，對打火機充氣，則可以清清楚楚地觀察到打火機內(nèi)氣體被壓縮時變成液體，還容易聯(lián)想到自家液化氣罐的灌入情景。

⒊蘇科物理八年級下教材P97圖10-136，在講解物體沉浮條件時，采用向清水中加鹽的方法使已沉底的雞蛋上浮，如果用彩色氣球中注滿密度比水略重的鹽水通過調(diào)節(jié)燒杯中鹽水濃度演示此現(xiàn)象，因為氣球堅韌不易破、顏色鮮艷易觀察和時間長了密度不變，效果比用雞蛋要好。

⒋蘇科物理八年級下教材P85圖10-17馬德堡半球?qū)嶒炞鳛殚喿x材料出現(xiàn)，如果先讓學生看課本開頭一自然段關(guān)于歷史上馬德堡半球?qū)嶒灪?，再拿出“馬德堡半球”，讓學生模擬馬德堡半球?qū)嶒?，這時它在學生面前的就不再僅僅是一個冷冰冰的球形鐵制品，而成為一個富有傳奇色彩的生動活潑的歷史見證。

⒌在《大氣壓》一節(jié)的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解。教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。

⒍蘇科物理八年級下P94圖10-31實驗，用一只很薄的塑料袋裝滿水后扎緊得到一個水袋（塑料袋本身的體積和重力均可不計）。先用彈簧測力計測出水袋在空氣中的重力；接著將水袋浸沒在水中，此時測力計示數(shù)為零。由此得出“水袋所受浮力的大小等于水的重力，也就是等于水袋排開水的重力”這一結(jié)論。

⒎蘇科物理九年級上“內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能”實驗，從可視效果增強，大口玻璃瓶內(nèi)裝有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶打氣，當瓶塞跳起時，觀察瓶內(nèi)變化。按課本設(shè)計，當瓶塞跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明物體對外做功，內(nèi)能減少，溫度降低。然而實驗現(xiàn)象并非如此，它的致命弱點是瓶塞跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)的白霧不明顯，有的學生根本看不見。原因是瓶內(nèi)水的蒸發(fā)量不夠，瓶內(nèi)空氣中水蒸氣較少所致，針對實驗弱點改進措施是：將瓶內(nèi)少量的水換成少許的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸發(fā)當用力打氣或瓶塞跳起時，瓶內(nèi)會冒出濃濃的白霧，可是效果極佳，而且只要按正常程序操作，實驗一定會成功。

三、創(chuàng)設(shè)新實驗，突破思維重難點

對于一些難度較大或者太抽象的題目，學生無從下手時，教師創(chuàng)設(shè)出針對該知識點的新實驗，有利于學生思維難點的突破。

1.靜摩擦力方向的判別是學生學習的難點，教學中可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣就為學生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。

2.為了形象、生動地做好熱效應實驗，在教學中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導線之中，然后接通電路即可，短時間內(nèi)火柴就可以燃燒起來。此實驗具有兩大特點：一是簡單易做，效果顯著，在很短時間內(nèi)無須電電流具有熱效應阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸；二是具體生動，直觀明了。

⒊演示浮力的產(chǎn)生時，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。因為瓶身不大，兩個乒乓球會一個在下堵住瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，則滲漏的水很快充滿瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。

⒋分別在兩塊木塊的兩側(cè)裝上彈簧測力計，放置到粗糙的水平桌面上對拉，以此演示拔河勝負的決定因素。學生讀取示數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，中間一對彈簧測力計示數(shù)相等?？梢姲魏觿儇摰臎Q定因素不是彼此給予對方的作用力，學生很快改變思考角度，對每塊木塊進行受力分析，對兩塊木塊的整體做受力分析，從而明確木塊整體移動的物理本質(zhì)。

⒌將封閉的薄壁燒瓶放入水中，就制成“空氣凸透鏡”，經(jīng)過它的平行光線將會發(fā)生與會聚相反的現(xiàn)象發(fā)散。透過現(xiàn)象，采取綜合思維揭示問題的本質(zhì)，光在不同媒質(zhì)之間傳播的折射規(guī)律“一目了然”。