吳偉卿

摘 要： 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，失去創(chuàng)新民族就失去了發(fā)展的力量。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言，創(chuàng)新也有著極其重要的作用。創(chuàng)新可以推動(dòng)一個(gè)人不斷前進(jìn)，不斷探索出新的成長(zhǎng)之路。因此，對(duì)每個(gè)青少年進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教育行業(yè)的重要工作之一，初中數(shù)學(xué)教育亦然。作為一門對(duì)人的一生有著重要影響的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)必須在教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文在介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式的基礎(chǔ)之上，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

作為一門過(guò)程與結(jié)果并重的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅可以對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的積極作用，更可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式

1.直覺思維

所謂直覺思維，就是說(shuō)學(xué)生可以迅速地理解和識(shí)別某個(gè)事物。直覺思維具有直接性、猜想性和不可解釋性的特點(diǎn)[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，結(jié)合實(shí)際生活案例：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段引發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的直接聯(lián)想，為學(xué)生形成成熟的創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中“兩圓位置關(guān)系”一課中，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)地展示圓與圓位置關(guān)系及其變化，還可以讓學(xué)生舉一些生活中運(yùn)用到兩圓位置關(guān)系的例子，這樣的方式可以讓學(xué)生更直觀地理解課堂知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

2.逆向思維

逆向思維是與一般的正向思維相反的一種創(chuàng)新思維方式，是人類反向探究事物的過(guò)程。逆向思維的培養(yǎng)對(duì)初中生創(chuàng)新思維的拓展有著積極的促進(jìn)作用，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生找到新的解題思路，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在初中人教版數(shù)學(xué)教材中的幾何論證中逆向思維就可以發(fā)揮很大的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，反推出已知條件。這時(shí)候用到的數(shù)學(xué)方法反證法就是逆向思維的具體體現(xiàn)[1]。

3.發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)給人們留下了記套路的印象。但事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)是一門多角度、多方法的學(xué)科，盡管結(jié)果只有一個(gè)，但過(guò)程卻并不是固定單一的，只要有具體可靠的依據(jù)，任何方法都是被數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的[2]。其實(shí)，與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)知識(shí)的多層聯(lián)系有更高的關(guān)注度，更積極地引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，從而得出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題的多種方式與途徑，這就是在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講到人教版教材的“平面三角形證明題”時(shí)，添加輔助線是最普遍的一種方式，而輔助線并不是固定唯一的，而是可以有多種添加方式的。數(shù)學(xué)老師在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解題思路，并全班范圍內(nèi)討論各種解題思路的可行性，從而使學(xué)生掌握多角度、多方式解決問(wèn)題的方法[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

興趣是人們做任何一件事的出發(fā)點(diǎn)和維持力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的興趣。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的創(chuàng)造火花并將其放大，讓學(xué)生有展開創(chuàng)新思維的激情和動(dòng)力，打造可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)新思維的美感，繼而下意識(shí)地用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)創(chuàng)新思維之路

要想讓學(xué)生熟練地運(yùn)用創(chuàng)新思維，只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪好道路。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，首先初中教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題上下工夫，按照正常的課程邏輯程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，不至于讓學(xué)生抓耳撓腮卻無(wú)從解答；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己真實(shí)的想法，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的枷鎖[3]；再次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑、懷疑，勇于解疑的精神，讓學(xué)生敢想、敢突破，應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)并讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)認(rèn)真尋找新解題思路的同學(xué)。通過(guò)這些方式，讓初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)散思考的習(xí)慣，避免他們被困在狹隘的空間里，促使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

3.創(chuàng)造輕松愉快的交流范圍，為創(chuàng)新思維提供孕育空間

初中階段是學(xué)生走向不同性格的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，很多學(xué)生已經(jīng)開始變得內(nèi)向、羞澀。鑒于初中生這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為初中生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敞開心扉地去交流，討論自己思考出的解題思路，這樣一方面可以避免使本就脆弱敏感的學(xué)生變得消極悲觀，另一方面可以為創(chuàng)新思維的萌生提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)新思維對(duì)生命個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)步有著不可估量的積極作用，是初中生必須具備的重要能力之一。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊緊貼合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一時(shí)代命題，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的良好習(xí)慣，讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高創(chuàng)新思維能力，從而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗穎.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015（03）.

[2]李婧.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（07）.