王芳

摘 要： 對于中學生來說，英語閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的，為此，教師應從學生閱讀材料的選擇、閱讀方法的教授、閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀后的反饋總結等方面做進一步的提升。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 課堂效率

掌握一門語言勢必需要大量的語言輸入，即通過大量閱讀，逐漸培養(yǎng)該語言的運用能力，以達到從整體上掌握該語言的效果。在語言教學中，學生在學習語言過程中“只知樹木，不知森林”，使得教學效果事倍功半，學生喪失學習語言的興趣。這是當下我國初中英語教學課堂存在的普遍問題，因此應得到足夠的重視。

一、閱讀對提高學生英語水平的重要性

隨著中考卷子中閱讀比重的增加，閱讀不單純是對語言知識的積累和使用，閱讀教學的主要目標是幫助學習者根據(jù)不同文體采取相應的閱讀方法。為此，初中閱讀教學應該定位于語言基本功的落實、理解能力的提升及多元智力的開發(fā)，為學生進一步獨立學習和運用目標英語打下基礎。

二、提高學生閱讀課堂質(zhì)量的途徑

（一）選取合適的閱讀材料

閱讀材料選擇的好壞直接影響著學生閱讀興趣的高低，如果時間充足，還可以鼓勵學生多讀能引起他們興趣的、和生活息息相關的天文地理、人文科學、體育運動、文化藝術等方面的英文報刊、小說、漫畫、兒童讀物等。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，就有了閱讀的動力，就能保證閱讀活動順利展開。

同時，在閱讀材料的難度把握上應力求難度適中。生詞量的多少、句型結構的復雜程度、遣詞造句的語言風格、慣用法的使用等因素很重要。教師在語言材料難度的控制上，應掌握這樣一個原則：學生在“不太輕松”的閱讀過程中“能夠”讀懂文章大意，把握文章要點，即避免材料“偏難”或“偏易”。因此，教師應根據(jù)所教學生的實際水平，選擇與之相適應的語言材料。

（二）做好閱讀前準備工作

1.提供與閱讀相關的背景資料

在正式閱讀之前，教師可以通過開展富有創(chuàng)意的讀前活動做鋪墊，可以講解與閱讀相關的背景資料等。比如，可以提出和文章相關的話題，供學生圍繞該話題展開討論；也可以展示或播放和閱讀內(nèi)容相關的實物、圖片、錄音、錄像、電影等有聲資料。這樣更能引起學生對閱讀材料的好奇心，激發(fā)閱讀熱情，從而全身心地投入閱讀活動。

2.閱讀前設問要有技巧

為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生的探究精神，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力，教師在英語閱讀教學中應充分重視閱讀前的設問，由淺入深地進行設問。如首先，設置從文章中可以“一眼”找到答案的問題，這樣學生有成功感和自信感，從而提高參與的積極性。其次，可以設置整體理解性問題，這相對于上面的問題有一定的難度，是建立在學生對于文章整體意識有一定把握的基礎上的。再次，可以設置一些趣味性、啟發(fā)性的問題，這些問題可讓學生相互討論，從而進一步促使學生了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預測事件情節(jié)發(fā)展能力，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.培養(yǎng)學生限時閱讀的習慣

限時閱讀對于培養(yǎng)學生主動、積極、高效閱讀的習慣十分重要。在限時閱讀過程中，學生的精力往往高度集中，這就需要學生有良好的閱讀心理素質(zhì)和良好的閱讀習慣。相反，拖沓、懶散的閱讀勢必造成閱讀的效果大打折扣，達不到訓練學生閱讀能力的目的。

2.糾正學生在閱讀時的不良“動作”

觀察學生閱讀的過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學生帶有許多“動作”。譬如，有的學生喜歡閱讀出聲音，有的學生喜歡指讀、回讀、重讀等。以上不良習慣會影響注意力和閱讀速度、效率，使獲得的信息支離破碎，不利于閱讀能力的提高。

3.培養(yǎng)學生的查詞、猜詞能力

英文閱讀中遇到生詞是在所難免的，對初中生而言，生詞的出現(xiàn)率更影響其閱讀的持續(xù)性。因此，教師應該培養(yǎng)學生一定的查詞、猜詞能力。如果生詞不影響理解文章內(nèi)容或根據(jù)上下文可大致猜出其義可忽略不查。但對于文章中經(jīng)常出現(xiàn)的關鍵詞，應該查明其確切意思，否則就會影響學生的閱讀熱情。

（四）閱讀后要及時進行反饋和總結

在日常閱讀訓練中，閱讀后活動很重要。首先，教師的提問要科學。問題不能過于淺顯直自，問題設計要曲折，同時要涉及中西方不同的文化背景，加深學生對異域文化的了解，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。閱讀后的提問也可以讓學生自己完成，教師只是從旁起到指導作用，培養(yǎng)學生合作、探究、自主的學習能力。其次，閱讀后鞏固知識的方法要科學。比如，可以讓學生提煉出文章的語言語法點，重點記憶。也可以模仿文章的語句，從而鞏固所學的語法點和句型結構。教師在課后作業(yè)中可以布置和課堂閱讀內(nèi)容相關聯(lián)的其他閱讀材料，加深學生對所學內(nèi)容的理解。

參考文獻：

[1]吳紅陽.如何提高初中英語閱讀教學[J].科教文匯，2007年5月下旬刊.

[2]秦宏英.初中英語探究性閱讀教學的嘗試[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2008，22（2）.

[3]祖瑞.關于初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀調(diào)查[J].基礎英語教育，2008，10（6）.