張瑩

摘 要： 語(yǔ)文的考試成績(jī)?cè)谥锌己透呖贾姓嫉谋壤絹?lái)越大，語(yǔ)文試題簡(jiǎn)單時(shí)，可一目了然即知答案；太難時(shí)反復(fù)三思也不知其意?？荚嚦煽?jī)好的往往是喜歡看課外書(shū)的同學(xué)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀和掌握正確的復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)觀 方法探究

語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，內(nèi)容上沒(méi)有深淺，寬泛無(wú)邊，而且中考和高考語(yǔ)文的成績(jī)占的比例很大。一個(gè)字的認(rèn)讀，屬語(yǔ)文；一個(gè)人的談吐舉止所表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)氣度，亦屬語(yǔ)文。難怪有些同學(xué)把語(yǔ)文成績(jī)歸結(jié)為考試時(shí)的運(yùn)氣和感覺(jué)，事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)科與你最強(qiáng)的學(xué)科一樣，是學(xué)得好的，只要方法對(duì)了，語(yǔ)文同樣就會(huì)變成你的強(qiáng)科，而方法取決于正確的觀念。

一、中心觀——語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以閱讀為中心

（一）原因。一是語(yǔ)文試卷閱讀題有文言文、現(xiàn)代文、詩(shī)歌等，所占比重大。二是題干的審讀，干擾項(xiàng)的創(chuàng)新，作文的審題等也是對(duì)閱讀能力的考查。三是閱讀量的積累與能力的提高前后貫通，使語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作能力等有可能在整體上提高。

（二）存在的問(wèn)題。一是絕大部分考生的致命弱點(diǎn)是閱讀的“量”積累不夠。讀得太少，知識(shí)面狹窄，不能正確理解原文，無(wú)法提取文中信息，缺乏正確的語(yǔ)言習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)感。二是絕大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)閱讀原文、從整體上把握原文大意的習(xí)慣，沒(méi)有提高聯(lián)系上下文，理解字、詞、句特殊含義或深刻含義的能力，一些同學(xué)習(xí)慣于斷章取義、孤立地、割裂地肢解文章。三是部分學(xué)生缺乏基本的閱讀技巧，不了解出題規(guī)律。

（三）正確的指導(dǎo)思想。一要靠盡可能擴(kuò)大課外閱讀量提高閱讀能力，而不是指望單是埋頭做閱讀題提高閱讀能力。閱讀題得不到分，主要是讀得太少，曾有命題者明確提出：“要讓那些讀書(shū)多，會(huì)讀書(shū)的考生在高考中大大地占便宜。”書(shū)讀多了，知識(shí)面寬了，自然會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”，會(huì)讀書(shū)，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，久而久之，閱讀能力自然得以提高。二是要養(yǎng)成反復(fù)閱讀原文，從整體上把握原文大意的習(xí)慣。要培養(yǎng)整體把握的意識(shí)，一定要讀一些“不帶題”的完整的文章或相對(duì)完整的文段。三是熟練掌握幾類文體的閱讀技巧，明白閱讀題的出題規(guī)律。鑒賞詩(shī)歌，關(guān)鍵在“情氣投入感情，理解大意；體驗(yàn)感情，領(lǐng)會(huì)意境；升華感情，拓深意蘊(yùn)”。出題者往往從詞義、句意、內(nèi)容、表達(dá)方式、意境、立意、藝術(shù)形象等角度擬題。文言閱讀，關(guān)鍵是實(shí)詞理解，所命題目直接有文言實(shí)詞的考查，句意理解、文句翻譯和文章的鑒賞評(píng)價(jià)，都是以文言實(shí)詞為基礎(chǔ)的。平時(shí)閱讀文言語(yǔ)段，應(yīng)注意積累實(shí)詞，正確把握實(shí)詞在文中的含義?？萍颊f(shuō)明文閱讀，要冷靜地逐句地提取文章信息，應(yīng)耐心地把選項(xiàng)內(nèi)容與相關(guān)原文仔細(xì)對(duì)應(yīng)，最忌粗心急躁。命題者往往就數(shù)量范圍，已然未然，或然必然，源流先后，術(shù)語(yǔ)概念，程度深淺，是否判斷，現(xiàn)象本質(zhì)，主要次要等方面擬題。

（四）禁忌。一是一味地看而不想?？催^(guò)之后一點(diǎn)印記也沒(méi)有，等于沒(méi)看，重要的東西要記筆記，甚至把它背下來(lái)，養(yǎng)成做好讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

讀了幾篇，未見(jiàn)提高，便喪失了信心，放棄閱讀。應(yīng)該相信，讀一篇就有多讀一篇的收獲。無(wú)論誰(shuí)要提高閱讀能力，都不能跨過(guò)“擴(kuò)大閱讀量”一關(guān)?？吹枚?、讀得多、知道得多，你的聯(lián)想力、想象力和理解力就強(qiáng)得多，自然閱讀能力就強(qiáng)得多，就能“概括文章的具體內(nèi)容”，就能“闡發(fā)”“抽象內(nèi)容”，就能“解釋”“含蓄詞句”，閱讀題就會(huì)迎刃而解，寫(xiě)起文章就會(huì)有源源不斷的活水。

二、全面觀——語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)立足全面系統(tǒng)

（一）原因。一是語(yǔ)文試卷內(nèi)容完備。語(yǔ)文卷結(jié)構(gòu)基本定型，綜合各板塊體現(xiàn)一個(gè)合格中學(xué)生必備的語(yǔ)文知識(shí)及能力的合格結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作三方面綜合考查學(xué)生的能力。二是知識(shí)點(diǎn)瑣細(xì)，應(yīng)系統(tǒng)化地清理。

（二）存在的問(wèn)題。部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)點(diǎn)不全面。閱讀可以的，寫(xiě)作又不行了；寫(xiě)作較好的，基礎(chǔ)知識(shí)又不牢?，嵓?xì)的知識(shí)點(diǎn)更是從未歸納過(guò)整理過(guò)，總是孤立的、死板地學(xué)某一個(gè)具體知識(shí)，不懂得應(yīng)聯(lián)系的理解的學(xué)習(xí)一類知識(shí)。其知識(shí)沒(méi)有體系，就易忘記，同一個(gè)知識(shí)變換個(gè)方式出現(xiàn)就拿不準(zhǔn)了。

（三）解決的辦法。一是建立語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，注重積累，把自己平時(shí)的所學(xué)所得分門(mén)別類地放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)里，需要的時(shí)候再?gòu)膫}(cāng)庫(kù)里拿出來(lái)。

三、信念觀——相信自己能學(xué)好語(yǔ)文

語(yǔ)文試題有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解到寫(xiě)作，每一塊都有明確的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。只要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的全面的系統(tǒng)訓(xùn)練，就會(huì)在考試中取得理想的成績(jī)，這就是信念觀。

（一）正確的思想。首先，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真刻苦的學(xué)風(fēng)。認(rèn)真對(duì)待每一堂課，做好筆記。認(rèn)真對(duì)待每一張?jiān)嚲?，搞好歸納總結(jié)。其次，養(yǎng)成背誦記憶，運(yùn)用功具書(shū)（每人應(yīng)該有一本成語(yǔ)詞典、新華字典），反復(fù)閱讀等一系列復(fù)習(xí)、應(yīng)試的良好習(xí)慣。再次，上課、課外閱讀、作文、練字四條線應(yīng)齊頭并進(jìn)。最后，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

（二）禁忌。一是對(duì)語(yǔ)文有偏見(jiàn)，不能正確地對(duì)待語(yǔ)文。復(fù)習(xí)階段，各科并進(jìn)，互不相讓，爭(zhēng)分奪秒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)，壓力是有的。有些同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文范圍太廣，不著邊際，短時(shí)間內(nèi)不大見(jiàn)效，便產(chǎn)生了消極“無(wú)為”的思想，不再花費(fèi)力氣，而抱著碰運(yùn)氣、靠天收的想法。二是獨(dú)自蠻干。有的學(xué)生拋開(kāi)課本，一頭扎進(jìn)題海之中，盲目地做著一本本的“沖刺”、“指津”，自行其是，對(duì)教師的系統(tǒng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練卻置之不理。老師在臺(tái)上講，他在臺(tái)下做自己的事。這類同學(xué)可能本來(lái)語(yǔ)文成績(jī)不是很差，但由于不能在教師的指導(dǎo)下科學(xué)地復(fù)習(xí)，很難提高語(yǔ)文成績(jī)，吃了虧再后悔就來(lái)不及了。

總之，要堅(jiān)定信念，學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，不管是中考還是高考也能提高成績(jī)。