朱蕊

摘 要： 在傳統(tǒng)服裝專業(yè)課程教學中，學生學習任務重，學習難度大，因此中職院校工藝學科基于工作過程設置了學習項目，促使中職院校學生適應服裝行業(yè)日新月異的變化。

關鍵詞： 中職 服裝專業(yè) 學習項目 設計

一、在工作過程的基礎上設計學習項目的思路

有關學習領域的課程設置都是在工作過程的基礎之上進行的，設計學習項目的基本思路是：根據(jù)服裝行業(yè)內(nèi)的變化趨勢，確定中職院校學習及教育思路，并肯定遵循中職院校服裝專業(yè)學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。在這一思路的指導下，設置教學環(huán)節(jié)，遵循以下原則：

首先，設置學習項目的時候，遵循循序漸進的原則。服裝行業(yè)的學習都是一個由簡入繁的階段，在這一過程中，相關專業(yè)知識的學習都是按單項到綜合的順序進行的，各個學習項目之間的關系是平行或者遞進的關系，服裝行業(yè)內(nèi)使用的理論知識在很長一段時間內(nèi)都沒有發(fā)生變化，但是對其的靈活應用程度一直是不斷變化的。為此，中職院校設置教學項目的時候，應當遵循理論知識質(zhì)量變化，形成空間物理的位移和融合。例如：服裝專業(yè)學生剛剛入門的時候，學習項目目標是掌握基礎的手工藝制作，第二學期學習內(nèi)容是特色小工藝的制作，第三學期主要學習主導項目的關鍵部分的制作，第四學期的學習項目任務是掌握成衣的工藝，第五六學期的學習任務是在綜合能力的指導下實現(xiàn)綜藝實訓工藝。

其次，設計學習項目目標的時候，結合服務行業(yè)的區(qū)域發(fā)展特點和設計目標，將符合服裝行業(yè)特征融入其中，體現(xiàn)服務與服裝依靠之間的關系，并且在服務行業(yè)中實現(xiàn)區(qū)域資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、勞動組織形式、勞動力素質(zhì)和人才需求狀況等綜合分析和研究，以當?shù)亟?jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構調(diào)整與發(fā)展需要和當?shù)貏趧恿κ袌龅谋容^層次，使中職院校培養(yǎng)出的規(guī)格人才與社會實際需要形成決定性關系，使中職院校服務課程變得更專業(yè)和具有實際意義。

如講述《服務生產(chǎn)務實》這一學習項目的時候，設置的課程目標應當與社會服務行業(yè)的生產(chǎn)運作過程相結合，使學生具備分析服裝產(chǎn)品的各項生產(chǎn)的要求，使學生在實踐過程中掌握剪裁、縫制、整理等各項工藝，掌握對服裝訂單全程跟蹤的能力，使中職院校服裝專業(yè)學生各項職業(yè)技能更符合社會人才需求。

最后，設置學習目標的時候，遵循靈活有趣的原則，以此吸引學生的學習興趣。由于中職院校學生在個性特征上更趨向于個性化，根據(jù)學生個性及學習素質(zhì)的特殊性，設置課程目標的時候充分發(fā)揮靈活性特點，使學生產(chǎn)生濃厚的新股，并融入服裝技藝學習之中。不僅如此，中職服裝專業(yè)的靈活有趣還表現(xiàn)在差異化教學上，教師根據(jù)學生學習行為及當前水平選擇難度適宜的學習項目進行教學，使學習過程中有障礙的學生在難度適中的項目中培養(yǎng)自信心，重新激發(fā)對學習項目的熱情。例如在基礎服裝技藝學習方面，教師可以給學生布置一些帽子制作、靠墊設計及圍巾制作等簡單有趣的作業(yè)，使學生學習服裝技藝的時候，掌握服裝行業(yè)發(fā)展規(guī)律及職業(yè)成長習慣，使處在不同學習階段的學生了解服裝學習框架，學會獨立計劃工作，根據(jù)自己的能力自行組織學習，提高自己的職業(yè)技能。

二、基于工作過程的學習項目內(nèi)容的簡要介紹

為了使中職院校學生掌握基礎服裝工藝和技能，進行典型項目建設的時候設計學習項目，主要設計內(nèi)容如下：

當中職學生處在基礎手工藝學習階段的時候，時間大概是入學的第一個學期，在這一階段，重點傳授學生基礎服裝工藝。教學的子項目主要有：手工針法、編結手法、十字繡、珠繡、面料改造、花飾等技法。在對學生基本功進行鍛煉的時候，中職學生應當基于學生興趣選擇一些難度較低，適合學生獨立完成的技藝，開始之前對學生講清操作過程，使學生練習時更具條理性。

之后，在基礎小工藝制作階段，時間大概是第一學期末尾或者第二學期，這一階段的學習子項目是鞋墊、杯墊、手套、圍巾等簡單的工藝。在這一階段，學生掌握到服裝工藝中一些較為復雜的制作過程，經(jīng)歷的制作工序加多，使用的方法變得更明確，對學生動手能力鍛煉更有效。

學習進行到第三學期的時候，學習的子項目主要是對服裝中的關鍵部位進行學習，關鍵部位指的是貼袋、插袋、袖開叉等。在這一過程中，中職院校學生受到的技藝鍛煉更多，進行的工序也變得更復雜，工作時，思路鍛煉及方法使用變得尤為重要。

最后學習成衣工藝的時候，時間大概是第四、第五學期，在這一過程中，教學子項目有裙子、褲子及襯衫等服裝具體制作。經(jīng)歷了前面的學習與鍛煉，學生能力得到一定的提高，逐漸接觸一些復雜服裝的制作是驗收學生成果，完善學生水平與能力的過程。之后經(jīng)歷過上述學習，中職學生可以漸漸接觸一些舞臺服裝制作及主題服飾等，在這一過程中，學生項目規(guī)劃與設計能力得到鍛煉，服裝行業(yè)內(nèi)的工作復雜程度逐漸提高，學生不僅要掌握一定的服裝制作工藝，還要注意服裝行業(yè)內(nèi)綜合實力水平鍛煉與提升。

三、總結

由于中職學生個性特點及學習能力，學習服裝行業(yè)的時候有一定的難度，為此，中職院校設計學習目標應基于服裝行業(yè)的工作過程，使中職院校學生能更快地適應行業(yè)特征，進入行業(yè)之前積累一定的工作經(jīng)驗。