張婷

摘 ? ?要： 高校資助育人工作作為學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何更好地開展高校資助育人工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)，是現(xiàn)階段高校資助工作的一個(gè)重大問題。本文針對(duì)目前高校資助育人工作中存在的不足，探索提升高校資助育人工作成效的途徑，旨在培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健全人格，幫助他們自立自強(qiáng)，以良好的心理素質(zhì)和個(gè)人能力改變自己的命運(yùn)，從根本上實(shí)現(xiàn)脫貧。

關(guān)鍵詞： 高校 ? ?資助育人 ? ?家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

自新的資助政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校資助體系不斷完善，資助方式日趨多樣化，資助渠道更豐富，逐步形成以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金為主要激勵(lì)方式，以國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、“綠色通道”為基本扶困渠道，以勤工助學(xué)為主要幫困手段，以學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償為重要輔助措施的多元化資助育人體系。高校資助育人工作作為學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)資助的同時(shí)，培養(yǎng)他們健康的心理，幫助他們樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人格品質(zhì)，是現(xiàn)階段高校資助育人工作的一個(gè)重大問題[1]。

一、高校資助育人工作現(xiàn)狀及存在問題

近年來(lái)，在各方面的共同努力下，高校資助育人工作成效顯著，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出積極向上的思想道德品質(zhì)，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有良好的責(zé)任感和較強(qiáng)的感恩奉獻(xiàn)意識(shí)[5]。但是我們?nèi)砸磺逍训卣J(rèn)識(shí)到，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體復(fù)雜多樣，高校在政策執(zhí)行過程中存在差異、資助育人隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊等問題，高校資助育人工作還存在一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高校資助政策體系結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生依賴思想較重，不利于自立自強(qiáng)人格的培養(yǎng)。

從現(xiàn)階段的資助政策體系看，無(wú)償資助所占比重相對(duì)較大，如國(guó)家助學(xué)金人均資助標(biāo)準(zhǔn)3000元，資助比例達(dá)到20%，學(xué)校自籌資金實(shí)行的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)助學(xué)金、特困生補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、綠色通道臨時(shí)補(bǔ)助等都屬于無(wú)償資助。這類資助對(duì)于減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力確實(shí)行之有效，但會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生依賴心理[2]，認(rèn)為獲得資助是理所當(dāng)然的，不能主動(dòng)地加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)、自立自強(qiáng)人格的塑造，同時(shí)缺乏感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。

（二）高校對(duì)資助育人工作不夠重視，輔導(dǎo)員的跟蹤引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮。

高校資助育人工作是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想道德品質(zhì)發(fā)展有重要的作用[5]。但是目前很多高校對(duì)于資助育人工作并不十分重視，在資助過程中只注重物質(zhì)幫扶，往往忽略育人的目的，認(rèn)為能夠公平、公正、及時(shí)地將資助金發(fā)放到學(xué)生手中，資助工作就算完成，這就導(dǎo)致受助學(xué)生在獲得資助后的引導(dǎo)和教育方面出現(xiàn)缺失。輔導(dǎo)員作為資助工作最直接的執(zhí)行者，大多按照政策文件要求的評(píng)選程序組織評(píng)選，經(jīng)由院系審核后公示上報(bào)，在工作過程中對(duì)于“育人”這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不深，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)選后續(xù)效果的及時(shí)關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的跟蹤引導(dǎo)作用無(wú)從發(fā)揮。

（三）高校資助機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的資助育人隊(duì)伍。

隨著高校資助政策體系的不斷完善，社會(huì)對(duì)高校資助工作的要求越來(lái)越高。目前仍有很多高校的資助管理機(jī)構(gòu)還不健全，資助崗位工作人員不足，很多高校的資助管理機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)下，工作人員往往需要兼顧多項(xiàng)工作，工作量大，調(diào)動(dòng)比較頻繁。另外，高校資助育人隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，流動(dòng)性大，人員素質(zhì)參差不齊[4]，這直接影響高校資助育人工作的成效。

（四）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理幫扶相對(duì)欠缺。

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)群體中，很多學(xué)生存在不同程度的心理問題。這些學(xué)生比較敏感，心理承受能力弱，容易產(chǎn)生自卑、焦慮、迷茫、憂郁等消極情緒。同時(shí)在和同學(xué)交往過程中會(huì)產(chǎn)生攀比心理，有些情況比較嚴(yán)重的學(xué)生甚至憤世嫉俗，出現(xiàn)行為上的偏差，這些現(xiàn)象在剛?cè)胄５男律砩嫌绕渫怀觥８咝зY助育人工作在開展的過程中主要以集體教育引導(dǎo)為主要方式，缺乏針對(duì)性的心理幫扶和疏導(dǎo)，學(xué)校心理專業(yè)教師較少，學(xué)生由于自卑、羞怯等原因，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理問題關(guān)注度不高是這一問題的主要原因。

二、提升高校資助育人工作成效的途徑

針對(duì)上述高校資助育人工作中普遍存在的問題，結(jié)合徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校資助育人工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提升高校資助育人工作成效，可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

（一）完善資助政策結(jié)構(gòu)，將資助重心從無(wú)償資助向有償資助轉(zhuǎn)變。

國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善資助政策體系，調(diào)整資助結(jié)構(gòu)，加大國(guó)家助學(xué)貸款的比例，同時(shí)完善勤工助學(xué)制度，多方面拓寬資助渠道，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)將資助重心從無(wú)償資助向有償資助轉(zhuǎn)變。

國(guó)家助學(xué)貸款在學(xué)生在校期間不需要支付貸款利息，到學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后開始償還貸款利息，每年利息為200至600元不等，到學(xué)生畢業(yè)后第三年開始償還貸款本金，最長(zhǎng)可以14年還清?？梢钥闯鲞@項(xiàng)資助政策不僅能幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，完成學(xué)業(yè)，還能避免學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的消極思想，使他們真正做到自尊、自立、自強(qiáng)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，目前很多地區(qū)的助學(xué)貸款辦理程序復(fù)雜，手續(xù)繁瑣，令很多困難家庭望而卻步，從而得不到相應(yīng)的資助。這就需要國(guó)家在制定相應(yīng)政策時(shí)，充分考慮受助家庭的實(shí)際情況，明確要求，簡(jiǎn)化程序，使這項(xiàng)惠民政策真正落到實(shí)處。

勤工助學(xué)作為一種有償資助形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的勞動(dòng)所得減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種資助模式可以讓學(xué)生在獲得資助的同時(shí)鍛煉自身的社會(huì)實(shí)踐能力，將所學(xué)所感運(yùn)用到實(shí)際工作中，既可以提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，又可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是高校提升資助育人工作成效不可或缺的手段。但目前我國(guó)高校勤工助學(xué)存在崗位少、報(bào)酬低、崗位性質(zhì)單一局限、管理制度不健全、不規(guī)范等問題[1]。針對(duì)上述問題，應(yīng)盡快完善勤工助學(xué)相應(yīng)管理制度，加強(qiáng)校企合作，拓寬資助渠道，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排工作崗位，規(guī)范工作時(shí)間，提高工作報(bào)酬，讓勤工助學(xué)這項(xiàng)資助政策真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立健全高校資助育人工作體系。

第一，建立以高校黨委為核心的資助育人工作領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，從思想上強(qiáng)化高校資助育人工作的重要性。第二，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善高校資助育人工作管理機(jī)構(gòu)，配備專門的工作人員，保證這部分人員有崗有編，同時(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升高校資助育人隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)資助育人工作的職業(yè)化、專業(yè)化[4]。第三，建立高校資助育人三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，保證從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院再到各個(gè)班級(jí)都有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，尤其是輔導(dǎo)員要發(fā)揮應(yīng)有的作用。第四，制定和完善高校資助育人績(jī)效考核指標(biāo)，將資助育人工作納入每年的績(jī)效考核中，對(duì)于工作突出的單位和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將一些好的經(jīng)驗(yàn)做法分享給大家，使整個(gè)高校的資助育人工作水平得到提升。

（三）倡導(dǎo)全員育人，努力打造“四位一體”育人機(jī)制。

高校資助育人工作是學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，在育人工作中要做到思想重視，全員參與，充分利用教育契機(jī)開展教育工作。

所謂全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。倡導(dǎo)全員育人，就是希望學(xué)校、家庭、社會(huì)之間形成合力，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予全面的關(guān)懷與幫助，使他們自信健康地成長(zhǎng)。

（四）豐富教育形式，強(qiáng)化教育內(nèi)涵，提升教育活動(dòng)的育人成效。

高效資助育人工作的形式應(yīng)該是豐富多彩的，除了傳統(tǒng)的榜樣宣傳和各類主題教育活動(dòng)，高校還應(yīng)積極探索，豐富教育形式，強(qiáng)化教育內(nèi)涵，努力提升教育活動(dòng)的育人成效。

1.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)身邊助學(xué)成才事跡的宣傳。以網(wǎng)上投票、網(wǎng)上點(diǎn)贊、論壇、朋友圈等學(xué)生喜聞樂見的形式開展各類評(píng)選活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生關(guān)注、參與資助活動(dòng)，通過對(duì)身邊同學(xué)艱苦奮斗、自立自強(qiáng)事跡的了解和親身感受，使學(xué)生更切身地體會(huì)到積極上進(jìn)、自力更生的重要性。

2.制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生伙伴制。每年開學(xué)初開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓高年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中積極向上、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫扶新入學(xué)的貧困生。通過這種形式，可以有效地引導(dǎo)和幫助新入學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消除自卑、焦慮、迷茫等負(fù)面情緒，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)地渡過入學(xué)適應(yīng)期。

3.開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)?？梢越?jīng)常組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)、福利院、敬老院做義工，針對(duì)困難家庭的中小學(xué)生開展免費(fèi)家教服務(wù)，組織學(xué)生參與公益宣傳義演，等等。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到幫助他人的快樂和滿足，并在此過程中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，用自己的知識(shí)和勞動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

（五）注重心理幫扶，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理教育力度。

高校應(yīng)加快心理健康教育中心建設(shè)，建立健全心理咨詢制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理預(yù)警及傾訴機(jī)制[3]。成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生咨詢室，為他們提供專門的服務(wù)，要理解、尊重學(xué)生，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)愛。二級(jí)學(xué)院應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升相關(guān)工作技能，確保及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高心理調(diào)適能力。積極開展各類心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生疏導(dǎo)、發(fā)泄心理壓力，幫助他們走出心理危機(jī)。加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的抗打擊能力和良好的心理素質(zhì)，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！盵2]高校資助育人工作的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)，以良好的心理素質(zhì)和個(gè)人能力改變自己的命運(yùn)，從根本上實(shí)現(xiàn)脫貧。因此，高校應(yīng)將資助作為基本手段，育人作為根本目的，不斷提高資助育人工作的成效，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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