張敏亞

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛?；睿磉_(dá)真情實(shí)感?！敝逃龑W(xué)家葉圣陶也說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?，作文與生活是密不可分的生活是作文的源泉，作文又為生活服務(wù)一耶么，作為一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文老師，又該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行寫作呢？

一、開啟慧眼——引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活

在有些學(xué)生眼中，生活是那么地簡(jiǎn)單和單一，其實(shí)學(xué)生的生活原本是豐富多彩的，他們之所以總是感到?jīng)]什么可寫，并不是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過(guò)生活，沒有看到或聽到過(guò)生活，而是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的事物，他們卻視而不見，充耳不聞，結(jié)果都與他們擦肩而過(guò)，沒有留下任何痕跡。這就是造成學(xué)經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫的情況的真正原因。

有一天，讀小學(xué)五年級(jí)的外甥女打電話向我請(qǐng)教，問(wèn)我《秋天的田野》怎么寫。我說(shuō)：“你不是每人上學(xué)、放學(xué)都經(jīng)過(guò)秋天的田野嗎？”她說(shuō)：“匆匆來(lái)去，沒注意。”一個(gè)連秋天的田野都沒用心觀察的人，又怎么會(huì)寫好《秋天的田野》呢？她怎么能領(lǐng)略到那…片金黃，在秋風(fēng)巾蕩起金波時(shí)令人著迷的景象呢？怎么能感受到那沉甸甸的稻穗充滿了豐收的喜悅呢？怎么能聞到稻谷那醉人的香味呢？身處農(nóng)村，我何不帶她去田野走走呢？于是，我?guī)呷恕?，去看，去聽，去感受。回?lái)后，我問(wèn)她：“還要我指導(dǎo)嗎？”她愉快地?fù)u了搖頭。

在寫作過(guò)程中，學(xué)生如只是抱著好玩的心態(tài)去觀察生活。那是不夠的，此時(shí)，老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的心去體會(huì)，用情去感受，用愛去認(rèn)識(shí)生活。只要“心”動(dòng)了，學(xué)生的文采也就來(lái)了，寫作的東西也就有內(nèi)容了。

存指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。

1.告訴學(xué)生在寫作的時(shí)候，除了去看、去聽別人怎么說(shuō)、怎么做以外，更要注意自己身在其中所承擔(dān)的角色，注意寫一些自己的看法、感受，不要把自己當(dāng)作局外人。

2.不要吝嗇自己的筆墨，看似“小事”“平常事”，如果你有自己獨(dú)特的感受和理解.同樣可以寫出精彩。持之以恒你會(huì)發(fā)覺生活不再平淡，相反，它總是那么精彩。

二、用心體驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)地去感悟生活

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富個(gè)人的見解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。

請(qǐng)看一則學(xué)生日記：“今天我放學(xué)回家，在路上看到許多人圍在一起，我擠進(jìn)去一看，原來(lái)是一個(gè)小嬰兒被遺棄在地上。這個(gè)嬰兒被花布包著.很可憐，周圍的人都說(shuō)這小孩父母太狠心?！边@只能算足感知了生活。后來(lái)我啟發(fā)這個(gè)學(xué)生：你看到這·切，是否有自己的想法？如果你加入自己的感想.我想，你將會(huì)把這件事寫得更完整，更有內(nèi)容她接著寫道“這是我第一次遇到這樣的事，我驚呆了，這是一個(gè)多么無(wú)辜而可憐的小家伙，她是那么的天真尢邪，可是命運(yùn)卻將她丟棄在路旁，她的父母為什么這么狠心呢？難道她不是他們身上掉下的肉嗎？同想起來(lái)，我要比她幸運(yùn)多了，同樣是女孩，我的爸媽那么疼愛我，關(guān)心我，我真該好好學(xué)習(xí)……”這樣一來(lái)，作文既有感知又有感悟，學(xué)生的思維得到了鍛煉，認(rèn)識(shí)也有了提高。

如果說(shuō)作文的源泉來(lái)自于生活，閱瀆足作文的基礎(chǔ)，那么感悟就是作文的生命。因此，我們既要使學(xué)生通過(guò)閱讀作品去感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)，義要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的感悟形成自己的思想一做到這一點(diǎn)，小學(xué)生就能用我筆寫我話，用我語(yǔ)表我情。

三、捕捉小事——引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的生活

一次，我去上晨讀課。走到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)亂作一團(tuán)。學(xué)生嬉笑者有之，追逐者有之、無(wú)所事事者有之，談天說(shuō)地者有之，就沒有一個(gè)讀書的看見我的身影，學(xué)生慌亂中抓起書本就讀。我有點(diǎn)生氣，叫大家安靜下來(lái)，沒有批評(píng)，就讓大家反思剛才的表現(xiàn)。教室里很安靜，我也在想怎樣教育他們。忽然，我想，這不是一個(gè)很好的作文素材嗎？既教育了學(xué)生，又練了筆。于是，我笑著說(shuō)：“我們來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的表現(xiàn)吧，說(shuō)好了就不罰你們了！”聽說(shuō)不批評(píng)他們了，學(xué)生頓時(shí)又來(lái)了勁，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。那天的日記，班中大部分人寫了這件事。“教室里可熱鬧啦：有的趴在桌上望著窗外的藍(lán)天白云發(fā)呆；有的三五成群圍坐在一起說(shuō)得眉飛色舞；有的在座位間走來(lái)走去，嬉笑之聲不絕于耳；還有的正馬不停蹄地補(bǔ)昨天沒完成的家庭作業(yè)呢！整個(gè)教室亂得不可開交，活像一個(gè)茶館。”“同學(xué)們頓時(shí)慌亂起來(lái)。發(fā)呆的慌忙抓起課本，串位的立馬回位了，聊天的也戛然而止了。我心慌意亂，翻起書就裝模作樣地讀起來(lái)，讀了幾句才發(fā)現(xiàn)自己的書都拿倒了。”

多么鮮活的語(yǔ)言，多么真實(shí)的再現(xiàn)！習(xí)作從生活中來(lái)，回到生活中去。原來(lái)選材就這么簡(jiǎn)單，作文就是這么回事！如果你是一個(gè)有心人，生活中稍縱即逝、微不足道的小事都會(huì)成為你引導(dǎo)孩子習(xí)作的絕佳時(shí)機(jī)。

語(yǔ)文，說(shuō)出來(lái)的是“語(yǔ)”，寫下來(lái)的是“文”，“語(yǔ)”和“文”，都是表達(dá)。而作文的教學(xué)，如果能從兒童的生命著眼，能從兒童的生活著手，就有了生命的活力。