李巧玲

二十幾年的班主任工作讓我感到責(zé)任的重大。學(xué)校的各項規(guī)章制度，我三令五申、不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，但總有學(xué)生置若罔聞、熟視無睹或明知故犯;學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，我語重心長、苦口婆心地教育，但往往收效甚微，令人為之困惑、疲憊和勞累。我清楚管理的最終目的是要讓學(xué)生能夠自己管理自己，可就是怕他們自控能力差，會影響到班級榮譽(yù)，因此，我始終不敢放手。四年前，我有幸接觸了郭思樂教授的“生本”教育理念，并嘗試把它移植于班級管理中，沒想到收到了意想不到的管理效果。

一、生本管理的含義與理解

生本管理就是以生為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)班級目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動。生本管理真正體現(xiàn)學(xué)生是班級管理的主人，班主任只是從旁加以引導(dǎo)并協(xié)助，最終達(dá)到班級管理的自治。

目前，不少班主任還是習(xí)慣于用這樣的班規(guī)、那樣的校紀(jì)來約束學(xué)生，讓他們成為班主任主觀愿望中的順從者、服從者，他們很少深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，不清楚他們真正想什么，希望和要求什么，結(jié)果，由于班主任的不理解和壓制，學(xué)生面對這些冰冷的班規(guī)和校紀(jì)無動于衷，甚至還會頂風(fēng)作案。實際上，學(xué)生并非不知道什么該做、什么不該做，只是他們沒把這些規(guī)定放在心上，因為他們覺得這些規(guī)定只是學(xué)校、教師強(qiáng)加的，并非他們內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以不但不去認(rèn)真執(zhí)行，反而產(chǎn)生抵觸、逆反心理，導(dǎo)致班級管理工作難以正常開展。

生本管理是把學(xué)生看作是有思想、活生生的人，是以“生本”去激揚他們的生命，挖掘他們的潛能，激活他們的動力，讓管理充滿陽光和希望。一方面，生本管理注重學(xué)生對自身的發(fā)現(xiàn)和喚醒，讓他們把自己看作是班級管理的主體，轉(zhuǎn)變以前那種被管者的角色;另一方面，生本管理高度重視“生”的作用，將“生”的因素放在管理的各要素之首。

二、生本管理的途徑與實施

1.制定《班級量化考核細(xì)則》

學(xué)年初，我根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》擬定出《班級量化考核細(xì)則（草案）》，對學(xué)生應(yīng)遵守的各項制度量化賦分，而后把草案交給學(xué)生細(xì)讀，他們根據(jù)以往班級、學(xué)校的要求，并結(jié)合個人的意愿進(jìn)行修改，進(jìn)而通過各小組的充分討論、補(bǔ)充刪減，還有班委會的梳理、總結(jié)，最后再經(jīng)全班同學(xué)表決通過。由于細(xì)則是學(xué)生自行修訂通過的，體現(xiàn)著他們的集體意愿和愿望，他們承諾愿當(dāng)規(guī)章制度的守護(hù)者。

2.確立班級座右銘、目標(biāo)和精神

只講成績的班級不是出色的班級，擁有自己的文化才是積極向上的班集體。我與學(xué)生一起思考、討論班級的座右銘、目標(biāo)和精神的確立，最終把“凈、靜、敬、競、進(jìn)”確定為班級目標(biāo)，把“一切皆有可能”確定為班級座右銘，而把“學(xué)習(xí)是自己的事，每天堅持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中懂得做人的道理;班級是我們的家，時刻愛護(hù)班級，在班級里爭當(dāng)做事的典例”確定為班級精神。班級目標(biāo)成為每個學(xué)生的行動指南，為打造優(yōu)秀的班集體提出了明確的要求;座右銘激勵著每個學(xué)生要勝不驕，敗不餒，人人都有可能在人生的道路上收獲一片屬于自己的云彩;班級精神潛移默化地影響著學(xué)生的行為，營造著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.民主競選班干部

班干部不是由班主任直接任命，而是采用民主競選的方式產(chǎn)生。我先公布班干部的職位，然后讓每個學(xué)生選定自己競選的職位，再在指定時間面對全班同學(xué)作競選演說，最后才由師生共同投票選出自己心目中的班委。在這一過程中，應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)、鋪墊，才能使競選順利進(jìn)行。班委會設(shè)立正副班長、各種委員、值周班長以及各組組長等職位。為了使班委會充滿生機(jī)和活力，隨時更換不稱職的班委，使表現(xiàn)突出的班委通過定期的競選可以繼任，一般是每學(xué)期初重新競選。班委會負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)的管理，組長負(fù)責(zé)本組同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等方面的管理，值周班長負(fù)責(zé)當(dāng)周的班級管理并對每位學(xué)生每天的規(guī)范得分進(jìn)行統(tǒng)計，班長全面主持班級工作，召開班委會，協(xié)助值周班長開展工作，每兩周對學(xué)生執(zhí)行規(guī)范的情況做好分析和點評。

4.每生選聘一個崗位

班級日常事務(wù)管理是班主任最煩瑣的工作。生本管理的基點就是倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，除班委會工作以及衛(wèi)生打掃工作輪值外，我把班級其他工作再分設(shè)成幾十個崗位，讓學(xué)生自愿選擇應(yīng)聘的崗位（如科代表、評比員、鎖門、扇燈開關(guān)、出板報、出勤管理、榮譽(yù)榜管理、衛(wèi)生工具整理、作品展示欄管理等），由班委會協(xié)調(diào)、把關(guān)，然后對選聘結(jié)果進(jìn)行公示，并長期張貼于公告欄，做到每人至少都有一個班級日常管理工作的崗位。由于崗位都是學(xué)生自選的，他們都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，都想在自己的崗位上做出成績，于是他們用心去做，使班級呈現(xiàn)出人人有事做、事事有人做的嶄新局面。

5.設(shè)立班級督察員

班干部的工作成效如何，他們是否盡職盡責(zé)，這由誰來監(jiān)督？傳統(tǒng)的做法自然是依靠班主任，因為他是嚴(yán)格的制度的執(zhí)行者。而生本管理中的學(xué)生是有思想、有意志、有情感、能主動發(fā)展的個體，都有向上、向善的內(nèi)在需求，都有集體榮譽(yù)感，都希望班干部能認(rèn)真履行職責(zé)，帶領(lǐng)他們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，于是很多學(xué)生都主動要求擔(dān)任監(jiān)督班干部履職情況這一職務(wù)。我先公布了督察員的工作職責(zé)以及設(shè)立督察員的意義與作用，再由非班委的學(xué)生自愿報名參加。督察員的設(shè)立，給班干部增加了壓力也提高了動力，促使他們把工作做好。

6.施行“自省周記”和“班級月記”

“自省周記”就是每個學(xué)生都要總結(jié)每周的得與失、功與過?！鞍嗉壴掠洝本褪敲總€班委每月都必須對班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和安全等方面的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，指出優(yōu)點，提出不足。自省周記能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點，幫助他們自省自律，提高素質(zhì)。班級月記能幫助班委找出薄弱環(huán)節(jié)，促使他們?？偨Y(jié)、常反思，進(jìn)而提高整個班級的管理水平。我對每一份周記和月記都認(rèn)真閱讀，并寫下評語或在發(fā)現(xiàn)問題時進(jìn)行個別談話或指導(dǎo)，做到準(zhǔn)及時、目的明確。

7.建立激勵性的評價制度

希望得到別人的肯定和贊賞是每個學(xué)生的天性。我不僅考慮每個學(xué)生的個性特長，還考慮讓不同起點、不同價值追求的學(xué)生都有實現(xiàn)自我的空間和機(jī)會，讓他們都能分享到一份來之不易的榮譽(yù)。圍繞這一目標(biāo)，我組織學(xué)生制定了《班級星級制度評比辦法》，開展“班級之星”評選活動，對各方面優(yōu)秀的學(xué)生分別授予學(xué)習(xí)之星、文明之星、進(jìn)步之星、誠信之星、管理之星等星級榮譽(yù)稱號，讓“星”光照亮班級，也讓班級永遠(yuǎn)煥發(fā)出生機(jī)與活力。

通過以上七種策略的實施，學(xué)生不再把班級當(dāng)成是與自己無關(guān)的集體，而是意識到了他們都是班級管理的主人，同時，他們也都意識到“人人都有權(quán)利監(jiān)督我，而我也有義務(wù)監(jiān)督別人”的責(zé)任。這些措施極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和班集體的全面進(jìn)步，到處呈現(xiàn)出“我為班級爭榮譽(yù)，班級以我為自豪”的良好發(fā)展態(tài)勢。

三、生本管理的體會與思考

1.生本管理是愛心的管理

生本管理要求班主任要有一顆博大的愛心，要善于用愛的教育來打動學(xué)生。例如，天氣轉(zhuǎn)冷時，應(yīng)該溫馨地提醒學(xué)生多穿一件衣服，讓他們感受到教師的關(guān)愛，彰顯出教師在他們心目中的人格魅力。又如，學(xué)生發(fā)展很難均衡同步，總有部分學(xué)生暫時滯后或掉隊，面對他們更應(yīng)傾注我們的愛心、耐心與信心，讓他們在快樂中成長。作為語文教師，日記、周記成為我和學(xué)生溝通的一扇門，在那里我感受到他們的喜怒哀樂，我用推心置腹的話語打動他們，我把真誠和愛心獻(xiàn)給他們，他們也在不知不覺中把我當(dāng)成知心朋友。

2.人人都是班級管理的主體

一個班級的管理，如果只靠班主任，沒有學(xué)生的積極參與，班主任就不能高效地工作，班級也就難以成為優(yōu)秀的集體。學(xué)生雖是班級管理的對象，但更是班級管理的主體，因此，班主任應(yīng)視學(xué)生為班級管理的主人，讓他們明確自己的權(quán)利和義務(wù)，讓他們主動參與班級管理的全過程，無論是班規(guī)制訂還是監(jiān)督檢查，放手讓他們?nèi)プ?，形成一種“人人都是班干部，時時都是管理者”的良好氛圍，讓他們感受到作為班級主人的神圣與自豪?，F(xiàn)在，我不需再常守在學(xué)生的身旁，他們相互督促與制衡，很少會有損害班級目標(biāo)的行為。

3.尊生理念要融入班級管理

尊重學(xué)生，不只是言語、態(tài)度上尊重學(xué)生，更主要的是充分信任學(xué)生、高度相信學(xué)生，要相信他們都有積極向上的心態(tài)，都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，都有為班級做貢獻(xiàn)的能力和責(zé)任感。只有相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一名學(xué)生，才能讓他們在學(xué)習(xí)和生活中體驗到快樂、安全、信任與尊嚴(yán)，他們的智力、潛能也才能得到最充分的發(fā)揮。工作中，我們要允許學(xué)生犯錯誤，但不允許他們犯同樣的錯誤，我們要善于傾聽他們的意見和建議，讓他們產(chǎn)生一種滿足感，更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

4.班主任是班級管理的引領(lǐng)者

班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是班集體的組織者、引導(dǎo)者，是教師、家庭、社會等因素的協(xié)調(diào)者。在班級日常事務(wù)管理中，學(xué)生是管理的主體，班主任只是在必要時加以指導(dǎo)、協(xié)助，做他們的幫扶人，成為他們的堅強(qiáng)后盾，因此班主任不能再像以前那樣全盤包辦，但也不能不問不管，純粹做一個旁觀者，而是要用一張無形的網(wǎng)統(tǒng)率、駕馭班級管理，將管變?yōu)閷?dǎo)，將堵化為疏，創(chuàng)設(shè)一種寬松、友愛、和諧的管理環(huán)境。然而，生本管理是一種技巧性強(qiáng)的管理，這需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)以及管理技能，這樣才能做到游刃有余、運用自如。

5.要堅持民主與法治的有機(jī)結(jié)合

班主任要明確自己也是班級的一員，對民主制定的班規(guī)細(xì)則，包括本人在內(nèi)的每一個成員都應(yīng)共同遵守，體現(xiàn)為制度面前人人平等，這樣才能讓學(xué)生真正感受到班級的民主與平等，也才能讓他們上下一心、眾志成城，讓班級管理從“人治”走向“法治”。在管理中，班主任要讓學(xué)生明白作為班級主人應(yīng)盡的責(zé)任，也要讓他們體驗到集體與個人、民主與法制、紀(jì)律與自由、權(quán)利與義務(wù)的對立統(tǒng)一。同時，班主任更應(yīng)清楚學(xué)生對生本管理需要一個適應(yīng)過程，因此，班主任要做到善始善終、持之以恒，不能操之過急、半途而廢。

生本管理，讓我從繁忙而瑣碎的班級事務(wù)中解脫出來，也給學(xué)生留下可以施展個性特長的發(fā)展空間，成就了以往很難形成的奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體與美好和諧的師生關(guān)系。生本管理是一種工作創(chuàng)新，更是班級管理的一個發(fā)展方向，雖然它現(xiàn)在還不被有些人認(rèn)可，還有很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，但我將在這條路上繼續(xù)走下去，我也相信會有越來越多的人和我一起在這條道路上共同探索前進(jìn)。

（作者單位：福建安溪縣崇文中學(xué)）