楊強(qiáng)

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生積極探索求知，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。本文討論了加強(qiáng)師生有效互動(dòng)的重要性，就如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推動(dòng)師生之間的有效互動(dòng)提出建議。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 師生有效互動(dòng) 實(shí)踐研究

師生有效互動(dòng)，顧名思義，就是教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)形式，即教師利用教學(xué)過(guò)程中一切可利用的動(dòng)態(tài)因素在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間建立一種靈活性強(qiáng)、可變性強(qiáng)的微妙鏈接，使教與學(xué)之間產(chǎn)生水乳交融、相互滲透、相互影響與制約的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間精神的交流與對(duì)話，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙植入師生互動(dòng)教學(xué)理念很重要。

一、高中數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)師生有效互動(dòng)的重要性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)具有十分重要的作用：首先，師生有效互動(dòng)有利于教師還原學(xué)生課堂主體性角色，使教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。師生之間的有效互動(dòng)便于教師放下高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)，使學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)，達(dá)到與教師的心理共融，從而積極有效地學(xué)習(xí)。其次，師生有效互動(dòng)可以是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。最后，師生有效互動(dòng)有利于學(xué)生始終保持開(kāi)放、自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的形成很重要。同時(shí)，師生有效互動(dòng)也便于學(xué)生拋棄消沉低迷的學(xué)習(xí)情緒，始終以積極的狀態(tài)和飽滿的激情投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，配合教師的各類教學(xué)活動(dòng)，在與師生的互動(dòng)協(xié)作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而克服恐學(xué)、厭學(xué)心理，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)師生有效互動(dòng)的可行性建議

（一）構(gòu)建和諧溫馨課堂氛圍，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)。

和諧溫馨的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍有利于拉近師生之間的心理距離，使師生之間形成亦師亦友的關(guān)系，溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生放松警惕，克服畏師、厭學(xué)的心理，全身心投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提高課堂參與度，同時(shí)也便于教師放下威嚴(yán)姿態(tài)近距離接觸學(xué)生，了解學(xué)生喜好，推動(dòng)師生有效互動(dòng)。構(gòu)建和諧溫馨課堂氛圍，教師應(yīng)做到：一是樹(shù)立“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重、理解和包容學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。二是善用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要在公平公正的前提下盡可能展現(xiàn)其激勵(lì)性作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三是運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促使其愉快學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)師生有效互動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)較初中和小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)加大、復(fù)雜程度加深，晦澀、抽象、難懂成為其代名詞，許多學(xué)生由于畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上始終保持沉默，教師的“講”對(duì)于其來(lái)說(shuō)意義很小，這就加大了師生有效互動(dòng)的難度。因此，若能在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，使抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、具體化，則能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。例如，在《排列組合》的實(shí)踐教學(xué)中，教師不要單純從枯燥的排列組合基本知識(shí)入手，而是尋找學(xué)生日常生活中普遍現(xiàn)象設(shè)置生活化數(shù)學(xué)情境：“迎面駛來(lái)一輛公交車，三名學(xué)生魚(yú)貫而入，一排有6個(gè)空位，這3名學(xué)生自行入座，余下的三個(gè)空位都不相鄰，共有多少種坐法？請(qǐng)和老師一起討論一下。”坐公交是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣的數(shù)學(xué)情境就將呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的例子，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也促使師生互動(dòng)。

（三）教師應(yīng)巧用問(wèn)題教學(xué)法，推動(dòng)師生有效互動(dòng)。

問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新性思維的源泉，能誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成?？茖W(xué)實(shí)用的問(wèn)題同時(shí)也是師生互動(dòng)交流的紐帶，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中善用問(wèn)題教學(xué)法，對(duì)推動(dòng)師生之間有效互動(dòng)很有必要。例如，在《冪函數(shù)》的實(shí)踐教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生知識(shí)水平（尚未接觸過(guò)冪函數(shù)）而盲目、直接引入冪函數(shù)的概念，而要通過(guò)一定的交流與互動(dòng)技巧，活化學(xué)生思維，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完善的知識(shí)體系。教師可將冪函數(shù)與學(xué)生初中學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)巧妙融合，通過(guò)與學(xué)生輕松對(duì)話，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。教師微笑著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，這幾個(gè)函數(shù)有什么相同與不同呢？”這樣的互動(dòng)交流可以使學(xué)生拋棄心理顧慮，適時(shí)做出靈活的思考并配合教師的講解迅速理解冪函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法，踐行師生有效互動(dòng)。

在信息大膨脹、大爆炸時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使多媒體技術(shù)的運(yùn)用成為教育界一道亮麗的風(fēng)景線，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用多媒體信息技術(shù)，對(duì)加強(qiáng)師生有效互動(dòng)具有十分重要的意義。多媒體技術(shù)教學(xué)法通過(guò)構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流。例如，題目“已知α、β，兩角的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱，則α與β的關(guān)系”，學(xué)生在解答這一題時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)，在給予學(xué)生足夠多的思考與解答的時(shí)間后，教師可以用多媒體課件展示“正確”與“錯(cuò)誤”兩種解法，通過(guò)讓學(xué)生觀察與描述兩種解法的異同，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生解題的正確率，使其不再犯類似錯(cuò)誤。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生有效互動(dòng)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)和推動(dòng)作用。為了使師生有效互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷優(yōu)化教學(xué)理念與方式，通過(guò)構(gòu)建和諧課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、巧用問(wèn)題教學(xué)法、滲入多媒體教學(xué)等途徑加強(qiáng)師生有效互動(dòng)，在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的道路上不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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