黃海云

摘 要： 隨著我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念的引入顯得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)主要是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，為往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在引入概念時(shí)還存在很多問(wèn)題，因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 概念引入 方法探究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念的引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還比較片面，也沒(méi)有形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)概念，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)概念能夠幫助小學(xué)生形成一套系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)概念思維，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維能力和認(rèn)知能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中概念的引入。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)

小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不采取補(bǔ)救措施，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教授九九乘法表時(shí)，主要是幫助學(xué)生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都很理論化，缺乏趣味性。如果教師在講課的時(shí)候不能了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得上數(shù)學(xué)課很無(wú)聊、很枯燥，沒(méi)有趣味。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)加入生動(dòng)的教學(xué)手段，引起小學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫考慮到了小學(xué)生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，所以，教師在教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入概念的重要性

概念引入，顧名思義，就是在教學(xué)時(shí)運(yùn)用某種方法手段引入概念，以便于教學(xué)對(duì)象更容易理解。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更容易地理解加法的意義，就會(huì)用買東西的例子引入加法的概念教學(xué)。這也算是概念引入的一個(gè)好處，接下來(lái)我們就重點(diǎn)介紹一下概念引入的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，而小學(xué)生有他自身的特殊性，他們心理和思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，對(duì)周圍的事物總是有著無(wú)限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個(gè)時(shí)期的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要是幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，好的概念引入，不僅能夠把小學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很重要的影響。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入概念的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對(duì)概念的解釋，但有的過(guò)于形式化，有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解，有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學(xué)生更易于理解。接下來(lái)就介紹概念引入的方法。

首先，設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。這個(gè)方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了，很多數(shù)學(xué)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)前先讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題。對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一章中可以提出的問(wèn)題主要有統(tǒng)計(jì)在生活中都有哪些應(yīng)用？統(tǒng)計(jì)在日常生活中運(yùn)用的是否多？我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)可以從事哪些工作？這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)概念都是有幫助的。

其次，簡(jiǎn)單的概念直接導(dǎo)入，復(fù)雜的概念就剖析引入。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的概念，我們可以直接引入，開(kāi)門見(jiàn)山地解釋說(shuō)明，不需要太多的手段方式去解釋，解釋多了可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用。對(duì)于復(fù)雜的概念，我們就可以帶著學(xué)生一起研究，一起對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深入的分析，但是也要注意主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點(diǎn)，便于小學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的過(guò)程中，對(duì)于三邊形或者四邊形的概念就可以簡(jiǎn)單直接引入，而對(duì)于五邊形多邊形等概念就應(yīng)該在學(xué)習(xí)三邊形、四邊形的基礎(chǔ)上，剖析引入。如果教師一來(lái)就讓學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形，學(xué)生肯定不容易理解，但是如果先講授三邊形及三邊形的一些特征，再慢慢深入教學(xué)，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)更易于理解。

還有，直觀概念就可以觀察引入，易混淆的概念可以采取類比的方式引入。例如在學(xué)習(xí)正比例和負(fù)比例的時(shí)候，教師就可以先學(xué)習(xí)其中一個(gè)概念——正比例，因?yàn)閷?shí)際中學(xué)生對(duì)于增長(zhǎng)的概念更易于理解。在學(xué)生掌握了正比例的概念后，學(xué)習(xí)負(fù)比例的概念。這時(shí)候就可以將負(fù)比例的概念與正比例的概念進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)概念就是相反的兩個(gè)概念，學(xué)生就能夠在頭腦中將兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比。不但能更有效地學(xué)習(xí)負(fù)比例的概念，還能加深對(duì)正比例概念的學(xué)習(xí)。

最后，抽象的概念可以通過(guò)圖解的方法引入，規(guī)律概念就可以通過(guò)歸納的方法引入。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱的概念的時(shí)候，教師可以就地取材，通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的一些對(duì)稱物體，如桌子、黑板等物體觀察對(duì)稱的特征。這樣一來(lái)可以很好地讓學(xué)生掌握對(duì)稱的概念，二來(lái)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

概念引入一直都是數(shù)學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題，而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。好的概念引入的方法不僅能幫助小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能使教師省出教學(xué)時(shí)間進(jìn)行更多更精彩的活動(dòng)，同時(shí)也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

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