王秀芹

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力弱、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上教師應(yīng)盡可能地把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)呢？下面我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，于是在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的學(xué)生作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議？等等。很多時(shí)候，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做到堅(jiān)持專(zhuān)心傾聽(tīng)，更快更牢地掌握課堂知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力得到更大限度的提高。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，利用過(guò)家家做游戲的形式，把長(zhǎng)度單位組建成一個(gè)家庭，分為兄弟四個(gè)，讓學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。有的學(xué)生做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題，不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以?xún)?nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要，在此基礎(chǔ)上使課堂氣氛活躍起來(lái)。

四、借助扮演角色再現(xiàn)數(shù)學(xué)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)鷮?shí)物入手，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都照一下鏡子，然后在小組交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

五、巧設(shè)實(shí)景，創(chuàng)設(shè)富有想象力的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景，體驗(yàn)情感的教學(xué)情境，能有效地為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如我在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，有個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！苯y(tǒng)計(jì)開(kāi)始了，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)，可是，當(dāng)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，幾十個(gè)人幾乎沒(méi)有相同的數(shù)據(jù)。學(xué)生主動(dòng)找失敗的原因。當(dāng)他們急切的時(shí)候，我說(shuō)：“看來(lái)這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長(zhǎng)一聲，就說(shuō)我們沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出來(lái)?！边@時(shí)學(xué)生異口同聲堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，您能不能把這個(gè)錄像放一遍？您能不能讓汽車(chē)放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們可以四人組成一個(gè)小組合作？”話(huà)音未落，學(xué)生哇的一聲驚叫，不等老師說(shuō)話(huà)他們自發(fā)地組成小組，立即分工，那種積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，真的難以用語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)合作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生獲得了成功，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。同樣是小組合作，在老師的命令之下的合作與自發(fā)的合作效果是截然不同的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法，才符合兒童的心理需求。從這一次教學(xué)中，我感受到了實(shí)景教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣(mài)文具的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣(mài)鞋的地方，放在這里不方便賣(mài)也不方便買(mǎi)。”還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換。”……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生不僅懂得了分類(lèi)的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了作為探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的教學(xué)情境和自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。