張孝美

摘 ? ?要： 本文重點(diǎn)論述了寫(xiě)作興趣的激發(fā)、寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥等，分析了閱讀及課外活動(dòng)在作文教學(xué)中的作用，以使學(xué)生“有米可炊”。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ? ?作文教學(xué) ? ?閱讀 ? ?實(shí)踐活動(dòng)

怎樣改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)寫(xiě)作興趣和欲望，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，對(duì)作文“欲罷不能”。讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀、走進(jìn)生活、增加課外實(shí)踐活動(dòng)等積累和提煉寫(xiě)作素材，使學(xué)生“有米可炊”，值得不懈探索和追求。

一、素材的擷取

如果把“作文”比作“高樓大廈”的話，素材就是建筑材料，如沙子、水泥和磚石，沒(méi)有這些建筑材料，“高樓大廈”就只能是空無(wú)的“骨架”。為此，蓋樓先備料，寫(xiě)作先準(zhǔn)備素材是至理名言。

1.閱讀——積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。擴(kuò)大閱讀量，積累豐富的寫(xiě)作素材，再給予寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，多訓(xùn)練，可以助學(xué)生寫(xiě)作一臂之力。

（1）課內(nèi)閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中，教師把課內(nèi)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)完全割裂，把教材閱讀課文作為閱讀訓(xùn)練的方式，忽視課內(nèi)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，應(yīng)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀。如教學(xué)魏巍的《我的老師》時(shí)，通過(guò)分析文章選材的典型性、抒情的真實(shí)性等，讓學(xué)生寫(xiě)家庭的生活的溫暖、親人的愛(ài)、成長(zhǎng)中的感悟與困惑;寫(xiě)學(xué)校生活的多彩、同學(xué)和朋友間的感情的真摯、友情的珍貴;寫(xiě)社會(huì)生活的多姿、環(huán)境的優(yōu)美、家鄉(xiāng)的巨變、時(shí)代的進(jìn)步、野生動(dòng)物的保護(hù)、自然環(huán)境和人類(lèi)生活的關(guān)系等，從中找到寫(xiě)作的源頭，從生活中擷取真實(shí)的素材、典型的材料，抒真情、寫(xiě)實(shí)感。從《我的老師》中學(xué)習(xí)作者的開(kāi)篇點(diǎn)題“我最難忘的是我小學(xué)時(shí)候的語(yǔ)文老師蔡蕓芝老師”，以及中間的“這樣的老師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡”的照應(yīng)開(kāi)頭等寫(xiě)作特色，這些在閱讀文章時(shí)指出來(lái)，有助于學(xué)生寫(xiě)作，為寫(xiě)作提供方法上的指導(dǎo)。

（2）課外閱讀。課外閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量，積累更豐富的寫(xiě)作素材。課外閱讀，不能隨便閱讀，任其閱讀，應(yīng)該給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)，如閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀的習(xí)慣等，閱讀什么書(shū)，讀到什么程度，怎么讀都給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其知道讀什么、怎么讀，為寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在寫(xiě)作教學(xué)中，“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，始終困擾著我們。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，發(fā)現(xiàn)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，素有“寫(xiě)文章是有感而發(fā)”之說(shuō)。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是積累寫(xiě)作素材行之有效的方法。

校外課外活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)和生活，讓學(xué)生廣泛接觸生活，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生從生活中擷取寫(xiě)作素材。如春天引領(lǐng)學(xué)生“栽一棵樹(shù)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綠化環(huán)境的主人公意識(shí);節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次清掃街道、打撈小河里的垃圾等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí);開(kāi)展一次“慈善義演”活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心等。這樣豐富多彩、靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，既可開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可豐富學(xué)生的生活，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，更為作文準(zhǔn)備一手材料和素材。

二、激發(fā)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)興趣，往往使教師們束手無(wú)策。筆者認(rèn)為，作文興趣的激發(fā)，以下三點(diǎn)是可行的。

1.課前小演講

每一節(jié)語(yǔ)文課上開(kāi)展五六分鐘的“小演講”或“新聞播報(bào)”。演講的內(nèi)容可以教師指定，如對(duì)某一篇文章的理解、人物的分析、作品的優(yōu)劣等，可以結(jié)合時(shí)事新聞、時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題等發(fā)表看法和觀點(diǎn)，可以說(shuō)說(shuō)身邊的人和事，說(shuō)說(shuō)親情、友情，說(shuō)說(shuō)環(huán)境和自然，聊聊家常，也可以針砭時(shí)弊等，既體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新鮮感、興趣性，又可以積累寫(xiě)作素材。

2.口頭作文

葉老先生認(rèn)為：“說(shuō)話訓(xùn)練是學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的總樞紐?！苯虒W(xué)中抓住這個(gè)總樞紐，多進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，可以帶動(dòng)作文教學(xué)。如要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文《那一次，我真的？搖？搖？搖 ?？搖》，先讓學(xué)生審題，將題目補(bǔ)充完整，思考寫(xiě)作的選材的角度，再口頭成文，這樣不僅可以交流寫(xiě)作心得，而且可以提高作文的積極性，更可以為學(xué)困生提供參考。

除了語(yǔ)文課上增加口頭作文的機(jī)會(huì)外，還可利用課外活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。如利用“國(guó)旗下的講話”、班會(huì)課的主持、合作學(xué)習(xí)的踴躍發(fā)言等，都可以促進(jìn)學(xué)生的組織語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)中，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生相互借鑒、相互找出不足，以達(dá)共同提高、共同進(jìn)步之功。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作經(jīng)過(guò)修改，推薦發(fā)表到《中學(xué)生作文選》、《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《小作家》、《徐州日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙雜志，也可以在班級(jí)、學(xué)校內(nèi)經(jīng)常性開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望，強(qiáng)化寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

學(xué)生有了濃厚的寫(xiě)作興趣，積累了豐富的寫(xiě)作素材，再結(jié)合閱讀課文的寫(xiě)作方法、教師點(diǎn)撥的寫(xiě)作技巧，經(jīng)過(guò)多思考、勤動(dòng)筆，別致新穎、獨(dú)具匠心的文章就會(huì)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米可炊”到“有米可炊”的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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