劉冬梅

摘 要： 在小學(xué)課程表中，已將英語排入其中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)英語中的口語教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何使農(nóng)村孩子勇于開口、樂于開口，并且說出一口流利的英語，是值得深究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 英語口語 教學(xué)淺談

在小學(xué)課程表中，英語已被排入其中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)英語中的口語教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何使農(nóng)村孩子勇于開口、樂于開口，并且說出一口流利的英語，是值得我們深究的一個(gè)問題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在哪些難以解決的、深感困惑的實(shí)際問題？找到這些實(shí)際問題，我們才能對(duì)癥下藥，分析問題，解決問題。那么，是什么原因造成農(nóng)村英語口語教學(xué)質(zhì)量差呢？結(jié)合我校的實(shí)際情況，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村小學(xué)英語開課遲。

相比而言，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢。我縣農(nóng)村三年級(jí)以上正式開設(shè)英語是在2002年9月，每周3節(jié)，且不作為主科，直到2005年才作為主科。

2.學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境。

學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，一方面，在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)造口語訓(xùn)練的物質(zhì)條件不夠。英語口語水平的提高，在一定程度上立足于多聽。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校無法提供語音室等專用教室，使學(xué)生專門進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，家長(zhǎng)學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)，大多數(shù)家長(zhǎng)都外出打工，孩子多數(shù)是留守兒童。所以學(xué)生平時(shí)所聽、所想、所說的都是漢語，根本沒有機(jī)會(huì)聽到地道的英語。

3.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)多，英語語音指導(dǎo)缺乏。

由于多數(shù)小學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，都是一名教師帶多個(gè)班級(jí)的英語課教學(xué)，這就給教師組織英語口語訓(xùn)練帶來一定的困難。由于人數(shù)眾多，再加上各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班每位學(xué)生的英語水平參差不齊，教師很難關(guān)注每位學(xué)生，無法逐個(gè)檢查和糾正學(xué)生的語音問題，致使部分學(xué)生發(fā)音不到位。

4.學(xué)生的詞匯貧乏。

小學(xué)生的知識(shí)水平有限，英語水平有限。他們掌握的詞匯并不多，而詞匯量的大小直接影響學(xué)生的聽說能力。學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能項(xiàng)目都很有限，其語言輸出的范圍當(dāng)然也只局限于學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，由于小學(xué)生的英語水平有限，出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不出或說不清楚的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策

學(xué)習(xí)英語的主要目的是使小學(xué)生掌握基本的英語語言基礎(chǔ)，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行口語交際。根據(jù)上述農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1.提高對(duì)口語訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)及重視程度。

農(nóng)村小學(xué)生大部分英語口語基礎(chǔ)差，很多學(xué)生缺乏說英語的信心和勇氣，擔(dān)心出錯(cuò)受批評(píng)、怕被他人笑話。因此，我們的重點(diǎn)不能只停留在講解語言點(diǎn)上，走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路，對(duì)教材中安排的大量的口語活動(dòng)要舍得花時(shí)間，平時(shí)在課堂上評(píng)價(jià)每位學(xué)生的口語表現(xiàn)能力要養(yǎng)成習(xí)慣。唯有這樣，“啞巴”英語現(xiàn)象才能徹底根除。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激“說”的欲望。

興趣是最好的老師。小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣，才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，逐漸消除他們的心理障礙。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。值得注意的是，小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理。所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，提高他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.課堂英語化，創(chuàng)造語言環(huán)境。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境。這就要求我們教師要盡可能地用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語表達(dá)，學(xué)生的思維會(huì)隨著英語的思路和方向轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地說英語。但是小學(xué)生的詞匯貧乏，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，開始他們會(huì)聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語的語言環(huán)境之中，融入學(xué)習(xí)。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語感。

4.活動(dòng)多樣化，在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高口語能力。

兒童只要置身于人類語言環(huán)境之中，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得語言。要把小學(xué)生融入英語環(huán)境之中，平時(shí)要組織形式多樣的課外活動(dòng)，把課堂英語延伸到課外。

（1）情景劇表演。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)積極，在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

（2）英語口語比賽。通過口語講故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生開口說。

教學(xué)有法，教無定法。農(nóng)村小學(xué)英語教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外產(chǎn)生說英語的欲望，然后創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說”，進(jìn)而養(yǎng)成“說”的良好習(xí)慣，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達(dá)與交際能力。