撖燕

摘 要： 面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 構(gòu)建方法

小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式多種多樣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，教師可以采用形象直觀教學(xué)、小組合作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教室互動(dòng)教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)等模式，盡可能為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力與可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、自主探究形式學(xué)習(xí)

自主探究的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。愛(ài)好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注上升為對(duì)這一問(wèn)題的研究興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，突出特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主探究和自由創(chuàng)造。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)幫助下，圍繞一個(gè)個(gè)典型任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)，它要求營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)要有綜合性和可操作性，避免抽象或完全理論化的任務(wù)，師生圍繞如何完成一個(gè)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)探索。如在教學(xué)PowerPoint“插入背景、聲音”一課時(shí)，把教學(xué)任務(wù)融入一張音樂(lè)賀卡中。展示事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)賀卡，這樣學(xué)生頭腦中就有了初步印象，接著分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分用藝術(shù)字，哪些部分用普通字；哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖畫；哪些是文本框，哪些是自選圖形；哪些地方須進(jìn)一步完善，如何將存在電腦中的音樂(lè)、背景放到賀卡中。通過(guò)分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)有了直觀認(rèn)識(shí)，這時(shí)，我講解各部分的具體操作方法，講時(shí)以點(diǎn)撥為主，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣教學(xué)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、綜合能力和審美意識(shí)。

三、處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系

要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系，既不能只上機(jī)不講解，更不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用1/3的時(shí)間講解，2/3的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。為了提高學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐質(zhì)量，教師尤其要注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)Word文字處理、圖形處理時(shí)，先結(jié)合演示講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法，然后讓學(xué)生上機(jī)，教師課堂巡視，以便解答學(xué)生提出的問(wèn)題。在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好，則請(qǐng)?jiān)撋鼋處煹男≈郑瑤椭渌麑W(xué)生。這樣既可使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到指導(dǎo)，又可鍛煉小助手們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其他事物的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí)，讓學(xué)生用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、板報(bào)，用Excel分析班級(jí)成績(jī)，用PowerPoint作演講的文稿，用Internet進(jìn)行信息交流，等等。同學(xué)們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術(shù)作品。學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，正好學(xué)生都在忙著設(shè)計(jì)板報(bào)，我想：可不可以讓學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)呢？因?yàn)椴恢Ч绾?，我打算在一個(gè)班試驗(yàn)一下。從此以后，在這個(gè)班我就不再像從前那樣一個(gè)知識(shí)一個(gè)知識(shí)地教，而是讓他們自己先試著做。我想由于這個(gè)軟件我們只是在練習(xí)漢字輸入時(shí)使用過(guò)，因此在制作板報(bào)過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如：怎么改變字體，怎樣得到一張合適大小的紙，怎樣設(shè)置紙的邊距，怎樣分欄……遇到問(wèn)題后，他們一定會(huì)急著問(wèn)我的。這時(shí)也不忙著告訴他們，而是讓他們利用“幫助”菜單自己找到問(wèn)題的答案。這樣做，既可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”菜單的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。果然，這種方法在應(yīng)用以后取得了良好效果，學(xué)生的板報(bào)很快完成了，他們學(xué)到了很多知識(shí)，有些功能教材上根本沒(méi)有提及。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立在形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強(qiáng)制性的，學(xué)生必須聽講，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)多廣播操作實(shí)現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強(qiáng)制性中斷，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實(shí)時(shí)傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，方便教師講課。

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