蔣亞飛

摘 ? ?要： 高中思想政治課對學(xué)生的德育教育和“三觀”的樹立具有重要意義，但目前我國的高中學(xué)生對思想政治課普遍不重視，使思想政治課教學(xué)舉步維艱。案例教學(xué)法利用其自身特點調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師巧用案例教學(xué)法使政治教學(xué)和社會實際緊密結(jié)合，努力改變高中思想政治課的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 ? ?案例教學(xué)法 ? ?教學(xué)應(yīng)用

高中思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)有重要的導(dǎo)向作用。但由于政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥，目前在高中教學(xué)中處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的”的境況。如果教師只采用單一的講授方式，那么這種“灌輸”方式將使學(xué)生喪失對政治學(xué)科的興趣。調(diào)動學(xué)生的積極性成為政治課改革的關(guān)鍵，作為課程實施的主要環(huán)節(jié)：課堂決定教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，現(xiàn)代的案例教學(xué)法是美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)的。案例教學(xué)法是以教學(xué)案例為載體，通過學(xué)生分析、解決案例的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法變死記硬背為活學(xué)活用，變生搬硬套為靈活善變，不再是學(xué)生對教師的思維結(jié)果被動接受，而是學(xué)生自覺主動地追求知識、探求真理。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點

學(xué)生閱讀案例教材，有利于鍛煉獲取和解讀信息的能力，這是高考大綱對學(xué)生提出的第一項要求;學(xué)生要運用知識分析、解決案例中的問題，提高運用知識的能力，這是高考大綱的第二項要求;在對案例進(jìn)行討論時，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力;案例教學(xué)法的答案不是唯一的，學(xué)生可以從不同角度對問題進(jìn)行詮釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;案例的實施過程，需要學(xué)生主動、獨立完成，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、案例的選擇是案例教學(xué)法實施的基礎(chǔ)和前提

思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇和設(shè)計案例。主要遵循以下原則。

（一）符合學(xué)生的認(rèn)知心理。在選擇和設(shè)計案例時，一定要考慮到學(xué)生已有的知識，而且要符合學(xué)生目前的想象力，超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，就會使學(xué)生對案例失去興趣。

（二）案例具有新穎性。社會在不斷變化發(fā)展，新事物層出不窮，學(xué)生對新事物更易接受，所以教師可以利用社會熱點事件作為案例，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以體現(xiàn)思想政治課時政性強(qiáng)的特點。高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量，體現(xiàn)社會發(fā)展的方向性。

（三）案例具有相關(guān)性。案例要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，所選案例一定與本課知識相聯(lián)系，不能僅以激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂氣氛為目的，案例游離于教學(xué)目標(biāo)之外。切忌在教學(xué)中拋出的案例素材過于簡單膚淺，缺乏思維含量，不能引起學(xué)生情境共鳴，就喪失課堂教學(xué)的啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性。

（四）案例具有典型性。所選案例必須在相關(guān)案例中具有代表性，這樣對我們的現(xiàn)實生活才有廣泛的指導(dǎo)意義。

三、案例的呈現(xiàn)

（一）巧用教材案例。人教版的課本教材每部分內(nèi)容都有實例，實例與知識點關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，教師可以用課本實例作為案例。

（二）利用多媒體展示案例。多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體的案例素材，可以更生動、更具體地展示案例。政治課教學(xué)要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，從理論與實際的聯(lián)系中理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識分析問題和解決問題，學(xué)懂會用，獲得比較全面的知識。多媒體展現(xiàn)的案例往往來自現(xiàn)實生活中，是一些現(xiàn)實社會、政治生活中的熱點問題，用這些案例能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力，有利于理論聯(lián)系實際。

（三）通過學(xué)生的講述或表演呈現(xiàn)案例。學(xué)生扮演案例中的角色，對案例有更深入的理解，并且設(shè)身處地分析案例，同時提高學(xué)生解決問題的積極性。

四、案例的分析與討論

學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀掌握案例的基本事實，然后教師指導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法對案例進(jìn)行分析，初步形成自己的認(rèn)識。學(xué)生分組討論案例，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，并認(rèn)真聽取其他同學(xué)的觀點，在充分討論之后形成更全面的觀點。最后教師對學(xué)生觀點進(jìn)行歸納、總結(jié)，拓展知識的廣度和深度。教師一定要肯定學(xué)生觀點中的閃光點，并對其中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)Ρ静糠謨?nèi)容與前后知識之間的關(guān)聯(lián)性做必要講解，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的同時，也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法注重的不是討論結(jié)果，而是分析、探究、討論的過程，它縮短了學(xué)與用之間的距離。案例教學(xué)通過搭建一個開放交互的教學(xué)平臺，讓全班學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，及時獲得反饋信息，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)單向傳遞信息的弊端，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。

教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式。案例的教學(xué)法并不是一種全能的教學(xué)方式，它應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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