藍(lán)躍文

摘 要： 在我國語文教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性逐漸凸顯，語感作為學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，教師必須不斷強(qiáng)化學(xué)生這項(xiàng)技能的訓(xùn)練。語感的訓(xùn)練，就是學(xué)生閱讀能力和語言表現(xiàn)力提高的過程。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語感培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語感的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，學(xué)生語感與其認(rèn)識(shí)水平、思想品格和審美情趣都有著不可分割的聯(lián)系，一個(gè)學(xué)生語感能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的高低、思維能力和審美情趣等各方面素質(zhì)的高低。從這個(gè)角度來看，語感培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教學(xué)中的主要任務(wù)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師往往對(duì)語感的培養(yǎng)有所忽視。小學(xué)教師應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而更加明確自身的責(zé)任，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，最大限度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感

語感的訓(xùn)練非常重要，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是什么樣的訓(xùn)練是提高語感最有效的方法。閱讀對(duì)于學(xué)生口語和駕馭語言文字能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠有效提升語感水平。小學(xué)階段，如果學(xué)生文字積累的機(jī)會(huì)少，對(duì)于文章的閱讀就很難獨(dú)立完成，缺少必要的閱讀，語感能力很難有所提高。還有一部分小學(xué)語文課堂上，原本可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師卻選擇了進(jìn)行文章教學(xué)，削弱了對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師必須充分利用閱讀，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)語感能力的提升。

比如：在進(jìn)行《小池》一課講解的時(shí)候，充分利用這首詩，首先教師范讀，同時(shí)播放荷花池水、綠茵、蜻蜓等動(dòng)態(tài)多媒體課件，然后傳授課文中的生字讀法和意思，這樣學(xué)生在此基礎(chǔ)上就可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。教師要采取自由閱讀的方式，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，必然對(duì)詩中所描繪景物的理解和含義理解得更加深刻，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語感就會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

二、通過強(qiáng)化背誦培養(yǎng)學(xué)生語感

對(duì)于小學(xué)階段的語感培養(yǎng)，背誦不失為一個(gè)有效的方法。由于小學(xué)生在寫作能力上具有一定的制約，因此教師往往會(huì)采用背誦的方式，幫助學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句，通過知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。這種方式同樣適用于學(xué)生語感的培養(yǎng)，背誦能夠幫助學(xué)生對(duì)各種語句和段落的認(rèn)識(shí)更加深刻，能夠了解整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，必然會(huì)建立屬于自己的思維方式，從而能夠更快速和順利地實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，實(shí)際上這個(gè)過程，就是學(xué)生語感不斷提高的過程。優(yōu)美、富有深刻道理和內(nèi)涵的詞句可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞語貯備量的積累，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)會(huì)有所提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借助背誦這個(gè)方式，促進(jìn)學(xué)生語文修養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，充分課外資料，合理選擇具有代表性的文章，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀背誦，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感。

比如：課內(nèi)文章《夏夜多美》中“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。星星看見了，高興地眨著眼。啊，多美的夏夜??！”的句子，非常生動(dòng)形象地寫出了寧靜的夏天夜晚，那種美麗與祥和，同時(shí)運(yùn)用了多種修辭手法，比如排比、擬人等，最后則用感嘆句式收尾，充分表達(dá)了作者對(duì)于夏夜的喜愛之情。在小學(xué)語文課本中還有很多這樣優(yōu)美的文章，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用，讓學(xué)生背誦和朗讀，從而實(shí)現(xiàn)語感能力的提高。

三、通過加強(qiáng)寫作訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生語感

通過以上兩方面的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量會(huì)大大增加，這樣教師只需要合理進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語感能力，最好的實(shí)踐方式就是寫作訓(xùn)練，通過寫作考查學(xué)生語感。學(xué)生在經(jīng)歷了背誦、閱讀之后，需要對(duì)各種語言素材進(jìn)行分析加工，進(jìn)而應(yīng)用于文章中。在不斷的應(yīng)用過程中，學(xué)生的語感會(huì)進(jìn)一步提高。基于這個(gè)原因，教師必須要積極進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過合理的寫作訓(xùn)練，鞏固之前為提高學(xué)生語感所進(jìn)行的努力。寫作首先可以從仿寫開始。

比如：例如《寫給遠(yuǎn)方的朋友》是一種書信的范文，教師在講解過程中讓學(xué)生明確書信的寫作方法和格式，然后讓學(xué)生自己寫一封信，向自己遠(yuǎn)方的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)、事跡等，讓學(xué)生在寫作過程中掌握信件的寫作方法和技巧，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文章的語感。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯正確運(yùn)用和語言表達(dá)能力、駕馭能力的過程。小學(xué)階段，學(xué)生的語感訓(xùn)練尤為重要，這是因?yàn)樾W(xué)生處于學(xué)習(xí)的初期階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法一旦形成，就很難改變，最初的教育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說非常關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，是對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的祭奠和推動(dòng)。但是從目前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)象來看，還有部分小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，白白浪費(fèi)了大好的教學(xué)時(shí)期，一旦錯(cuò)過這個(gè)初期階段，在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要再次提高語感，就會(huì)更加艱難。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的職能和責(zé)任，明確小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和目的，從而不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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