張少峰

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一個(gè)非常重要的部分。學(xué)生的寫作水平是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、觀察力水平的最好反映。但是目前在農(nóng)村小學(xué)中很多學(xué)生對(duì)作文有畏懼、厭煩的情緒，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們寫出自己的心里話，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 作文教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

一、剖析農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題及原因

農(nóng)村小學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件、地域條件等原因的制約，知識(shí)面非常狹窄，知識(shí)獲得的主要途徑是教材，缺少課外閱讀，因此，他們對(duì)作文有很嚴(yán)重的畏懼心理，認(rèn)為無(wú)物可寫。他們的作文多是口號(hào)式的，沒(méi)有真情實(shí)感。筆者分析了他們作文存在的問(wèn)題，主要如下。

1.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，多是對(duì)他們進(jìn)行句、篇的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的感情因素考慮得較少。這主要是因?yàn)榻處熢谧魑闹笇?dǎo)方面存在缺陷，沒(méi)有考慮到自己的導(dǎo)向作用，并且很多教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)方式很單一，不注重學(xué)生對(duì)文字的感悟，使學(xué)生缺少體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（1）在評(píng)判一篇作文的優(yōu)劣時(shí)，教師的評(píng)價(jià)依據(jù)多數(shù)是作文的形式，語(yǔ)句是否通順，敘事作文是否有條理，中心思想是否突出，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)積累和所要表現(xiàn)的個(gè)性、欲望則關(guān)注的很少。有的教師甚至利用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生記住一些作文類型的結(jié)構(gòu)，以后學(xué)生作文就全都按照相同的模式寫，只要把文章的條理寫清楚，有了突出明確的中心，就是老師眼中的好文章。這種做法不僅磨滅了學(xué)生的真情實(shí)感，使他們的文章沒(méi)有了任何生活情趣，而且使學(xué)生的個(gè)性受到很大的壓抑，學(xué)生的寫作能力很難得到有效的提高。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為得到評(píng)卷人的好感，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)卷人的態(tài)度揣摩題意，導(dǎo)致學(xué)生在作文過(guò)程中主體意識(shí)的缺失，這種寫作方法沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)體差異，他們筆下的文章沒(méi)有任何個(gè)性可言。

（3）在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，很多教師都是采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，偶爾讓一些寫作較好的學(xué)生讀一下自己的文章，讀完后稍加講評(píng)就算完成。作文的評(píng)改也多數(shù)是教師獨(dú)立完成，并且教師的評(píng)改方式比較陳舊，只是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，具體的指導(dǎo)很少。學(xué)生習(xí)慣以教師的評(píng)價(jià)看待自己的作文，沒(méi)有養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

2.學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量相差較大，主要原因有以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)生的閱讀量小，并且閱讀不能有效地轉(zhuǎn)化到寫作上，導(dǎo)致他們的寫作素材與寫作能力都無(wú)法得到提高。學(xué)生的作文與生活相脫離，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，也沒(méi)有感情的參與，形式嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，單一且呆板。

（2）目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)大量的“優(yōu)秀作文選”之類的書(shū)籍，有的學(xué)生會(huì)抄襲其中的寫法，有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾遍，多抄幾遍，自己慢慢就能記住怎樣寫作文。這種做法不僅對(duì)學(xué)生的作文能力毫無(wú)助益，反而會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。

（3）學(xué)生的作文形式缺少變化，往往一個(gè)題目從三年級(jí)寫到六年級(jí)，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

3.很多教師只注重課內(nèi)的作文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)的獲取不太關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞，只能用假話和空話湊夠字?jǐn)?shù)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師將作文教學(xué)封閉起來(lái)，使學(xué)生囿于課堂之中，學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的積極主動(dòng)性。

二、如何改進(jìn)作文教學(xué)

1.明確習(xí)作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作的要求，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們觀察，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。小學(xué)生平常所寫的無(wú)非是兩類：一是用來(lái)“表情達(dá)意”的，即寫出他們對(duì)于事物的興趣和看法，表達(dá)自己的情感，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象；二是應(yīng)用類文章的寫作，這些是與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的，需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。教師要明確小學(xué)作文的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中沿著正確的方向進(jìn)行。

2.作文教學(xué)生活化。在作文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)融合在一起，通過(guò)身邊的故事讓學(xué)生體會(huì)作文的親切，作文就在他們身邊。如教學(xué)寫人的作文時(shí)，筆者就讓學(xué)生以《我的同桌》為題進(jìn)行寫作。學(xué)生先互相觀察，了解自己同桌的外貌、穿著、氣質(zhì)，然后從口頭上互相評(píng)論一番，說(shuō)說(shuō)自己的同桌有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣做不僅為學(xué)生的寫作提供了素材，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。

3.將自然、科技等元素融入作文教學(xué)。如果作文教學(xué)走出課堂，將自然和科技等元素融入其中，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，給學(xué)生帶來(lái)寫作的新鮮感。如進(jìn)行寫景類作文的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生以《我設(shè)計(jì)的房子》為題寫作。經(jīng)過(guò)自己的想象，學(xué)生所有“設(shè)計(jì)”出的房子充滿科幻氣息，他們的想象力讓我嘆為觀止。從中筆者深深體會(huì)到，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，只要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將寫作的形式進(jìn)行革新和變化，他們的筆下就會(huì)出現(xiàn)一篇篇優(yōu)秀的作品。

4.將寫作的范圍逐漸拓寬。小學(xué)生的寫作多是以命題作文為主，這種寫作形式可以少量使用，但是要將作文內(nèi)容放寬，不可限制學(xué)生的思維。除此之外，一些半命題作文、想象作文及低年級(jí)學(xué)生的寫小片段等形式也要豐富，使學(xué)生可寫的范圍逐步放寬。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讓他們勤練筆，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

5.讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材。提醒他們留意身邊的任何事，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這樣使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅(jiān)持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

6.開(kāi)放作文課堂。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，開(kāi)放課堂是最好的辦法。關(guān)注生活，如家庭、學(xué)校、社會(huì)、父母、師生、朋友，個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，這些都是我們的寫作素材。

開(kāi)放課堂，常用的有三種做法：一是配合生活進(jìn)行寫作，二是組織語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行寫作，三是與其他學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，如：國(guó)慶節(jié)看閱兵、中秋節(jié)賞月、編演童話劇、舉辦巧手日等。確定活動(dòng)項(xiàng)目、寫作要求，放手讓學(xué)生討論怎么干，要讓學(xué)生自己去闖；遇到問(wèn)題，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決。教師在一邊可以指導(dǎo)，但不是干預(yù)。

在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、積累生活材料的時(shí)候，教師必須做有心人，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察；在學(xué)生將生活材料呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何選用材料從不同的角度構(gòu)思不同的作文；在學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)地修改，讓每個(gè)人都享受成功的喜悅。