楊彩萍

摘 要： 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)要優(yōu)化，需要把握“度”。

關(guān)鍵詞： 難易度 節(jié)奏度 詳略度

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)要優(yōu)化，需要把握“度”，如教學(xué)內(nèi)容難易度，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏度。這個(gè)“度”是教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教師的教法引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)法，教法往往體現(xiàn)了教育思想和理念，如何把握好“度”，就值得計(jì)算機(jī)教師深入研究和探討?，F(xiàn)就我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中關(guān)于“度”的把握的體會(huì)與大家一起探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的難易度

把握“度”的前提和基礎(chǔ)是理解和掌握大綱。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱和考綱是教學(xué)順利進(jìn)行的準(zhǔn)則，由它確定教學(xué)內(nèi)容的體系安排和教學(xué)方法的基本要求。但在實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容難易度的把握上往往存在比較激化的傾向：有的教師把知識(shí)范圍擴(kuò)大了。例如，目前使用的教材版本高了。有些內(nèi)容在教學(xué)大綱和考綱中不作要求。但有些老師認(rèn)為，既然教材上有，就必須講，在教學(xué)中會(huì)把原理內(nèi)容講得多一些，范圍拓寬一些，甚至把專業(yè)教材中的內(nèi)容也補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，殊不知，這樣的做法不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且難以取得良好的教學(xué)效果。有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于一次就掌握，可以在教學(xué)中多次出現(xiàn)。如二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制之間的換算，在日常生活中不常用，學(xué)過(guò)后學(xué)生容易忘記。這時(shí)教師切不可操之過(guò)急，因?yàn)橛賱t不達(dá)。應(yīng)當(dāng)通過(guò)以后長(zhǎng)期經(jīng)常的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要認(rèn)真閱讀、鉆研教學(xué)大綱，而且應(yīng)該明確教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)然，在每堂課的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的廣度上，還要注意適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生能力。例如，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，軟件和硬件的講解，我們可以利用現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)行業(yè)中著名跨國(guó)公司與國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟、硬件行業(yè)的關(guān)系，講解一些國(guó)內(nèi)外的發(fā)展新動(dòng)態(tài)，把傳授知識(shí)與育人相結(jié)合，這有利于利用故事本身的趣味性，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)安排的節(jié)奏度

依據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我喜歡快節(jié)奏的教學(xué)模式。主要原因是：快節(jié)奏的教學(xué)迎合了中職學(xué)生盡快獲取知識(shí)的欲望，計(jì)算機(jī)能激發(fā)學(xué)生的興趣，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于學(xué)生是新鮮的，有較強(qiáng)的吸引力?？旃?jié)奏的教學(xué)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與，能使學(xué)生思維的敏捷性得到鍛煉和提高，所以學(xué)生會(huì)迫不及待地想盡快獲取這些知識(shí)。例如，多媒體軟件應(yīng)用的講解上，筆者先利用幾節(jié)課講解軟件的使用，然后在實(shí)訓(xùn)課中讓學(xué)生分成五人小組利用一節(jié)課的時(shí)間搜集素材，一節(jié)課的時(shí)間加工素材，一節(jié)課的時(shí)間合成素材，再利用一節(jié)課的時(shí)間完成后期制作使作品成型。這樣的快節(jié)奏既使學(xué)生有緊迫感很快地完成任務(wù)，又讓他們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性。實(shí)踐證明，節(jié)奏明快和諧，環(huán)節(jié)緊湊的教學(xué)，能使學(xué)生始終保持一種亢奮的精神狀態(tài)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，快節(jié)奏也要把握好“度”，節(jié)奏太快，學(xué)生思維跟不上或造成理解有誤，就會(huì)適得其反，快節(jié)奏這個(gè)度，應(yīng)該把握在既要做到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，又能給學(xué)生一定的理解時(shí)間。總之，快節(jié)奏要求教師對(duì)教材深入了解，對(duì)所教的學(xué)生學(xué)習(xí)情況非常熟悉，本著因材施教的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

三、教學(xué)過(guò)程的詳略度

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師很清楚，但學(xué)生感覺(jué)模糊。教學(xué)重點(diǎn)，是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它在整個(gè)教材中有重要作用。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生比較難學(xué)或教師比較難教的內(nèi)容，它往往比較抽象、復(fù)雜，也可能是學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)和能力的薄弱環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如何使學(xué)生在課堂上掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而教師在教學(xué)中，對(duì)某一內(nèi)容的“詳”或“略”的處理是否得當(dāng)，就在于能否恰當(dāng)把握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在一堂課的教學(xué)中，若教師詳略不分，則必然體現(xiàn)不出重點(diǎn)和難點(diǎn)，很容易讓學(xué)生因小失大。因此，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平和能力程度，采用各種教學(xué)方法和手段，做到詳略有度，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成及工作流程的講解，如果按照大綱要求平鋪直敘，則學(xué)生學(xué)過(guò)后會(huì)立即忘記。這就要求教師按照學(xué)生實(shí)際舉例教學(xué)。筆者在教學(xué)中將各個(gè)硬件角色化，將硬件工作流程圖比喻為飯店講解，讓學(xué)生和實(shí)際生活中飯店的組成相互聯(lián)系理解。使學(xué)生將較難理解的知識(shí)很好地掌握。所以，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以通過(guò)多種方法完成教學(xué)，可以以重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容為核心展開所有教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的非重點(diǎn)內(nèi)容，則可以一筆帶過(guò)，做到詳略得當(dāng)，合理安排。

當(dāng)然，在重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握上，有的知識(shí)在教材中是難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生此時(shí)的能力水平，已是能夠完全理解，甚至可以靈活應(yīng)用，只要三言兩語(yǔ)，適當(dāng)交代清楚就可以了。例如，獲取網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)講解，學(xué)生在生活中對(duì)如何使用搜索引擎，如何下載資源已經(jīng)熟練掌握，我們?cè)诮虒W(xué)中只需講解清楚相關(guān)概念就可以了。對(duì)于如何操作，教師只需一筆帶過(guò)。而有的知識(shí)，就教材本身來(lái)說(shuō)并非重點(diǎn)，但學(xué)生容易模糊不清，將會(huì)為以后掌握一系列知識(shí)造成障礙，因此也應(yīng)把它定為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。如電子表格中的單元格的引用方式。如果學(xué)生理解模糊對(duì)后續(xù)的公式學(xué)習(xí)就會(huì)有很大影響，所以我們也要當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容講解。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，必要條件是上述幾個(gè)度的互相配合。要想把握好這些度，還需要教師在課堂之外的學(xué)習(xí)方面下工夫。在素質(zhì)教育的前提下，教師應(yīng)該采用最好的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效益，努力做到“負(fù)擔(dān)少，質(zhì)量高”。當(dāng)然，這只是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)，在這里提出來(lái)與大家交流，希望同行們不吝指正。