吳仕興

摘 要：在教育教學(xué)與考核評(píng)價(jià)過程中，考試通常是教育者測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種主要手段，也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去，很多教育者，往往只注重學(xué)生的考試成績而忽略了考試所提供的信息，沒有對(duì)試卷進(jìn)行合理分析，導(dǎo)致了考試的檢測與反饋功能的失效。因此，做好試卷分析是很有必要的，這將有利于教育者掌握各學(xué)科教育動(dòng)態(tài)，為教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。筆者在本文中，將以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院 2009-2010學(xué)年第二學(xué)期期末考試A卷為例，擬從試卷的難易度和區(qū)分度進(jìn)行分析，找出試卷中設(shè)計(jì)不合理的題目，并提出相應(yīng)的解決辦法，旨在為教育者在試卷分析中提供一種借鑒，從而更好地指導(dǎo)教育者的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：試卷分析 教學(xué) 難易度 區(qū)分度

一、試卷簡要描述

本試卷為江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院 2009-2010學(xué)年第二學(xué)期期末考試A卷，由羅菲老師命制試題，考試的課程名稱為“大學(xué)英語IV”，歸屬外國語學(xué)院。本次試卷針對(duì)江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院土木工程專業(yè)08級(jí)2班采用閉卷考試，考試時(shí)間為2010年6月29日。本次考試應(yīng)考人數(shù)為36人，實(shí)考人數(shù)為36人，另外本試卷共有五道大題45道小題，試卷總分為100分，考試時(shí)間100分鐘。

二、試卷冊(cè)中學(xué)生得分情況分析

本人對(duì)參考的36位學(xué)生以30%的比例按其分?jǐn)?shù)分為高分組，中間組以及低分組，并對(duì)每組學(xué)生的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。本人從試卷中每一個(gè)學(xué)生每道小題的得分情況、每道小題相對(duì)應(yīng)的每一組答對(duì)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終利用以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下表所示：

基于以上表格數(shù)據(jù)，本人將從以下幾個(gè)方面對(duì)本次試卷進(jìn)行分析：

1.每道大題的難易度值和區(qū)分度值；2.整套試卷的難易度值和區(qū)分度值；3.最簡單與最容易的題，區(qū)分度最好與區(qū)分度最低的題；4.整套試卷試題命制質(zhì)量評(píng)價(jià)并針對(duì)不合理試題的提出修改建議。

1.每道大題的難易度值

通過難度計(jì)算公式與區(qū)分度計(jì)算公式，計(jì)算得出每道大題中的每一小題的難度值與區(qū)分度值，最終得出

1.1聽力理解的難度值約為0.89，其區(qū)分度值約為0.24。

1.2閱讀理解的難度值約為0.44，其區(qū)分度值約為0.17。

1.3完形填空的難度值約為0.96，其區(qū)分度值等于0.10。

1.4翻譯主觀題的難度值約為0.12，其區(qū)分度值約為0.27。

1.5寫作主觀題的難度值約為0.20，其區(qū)分度值約為0.29。

2.整套試卷的難度值和區(qū)分度值

2.1整套試卷的難度值約為0.52；

2.2整套試卷的區(qū)分度值約為0.21。

3.最簡單與最容易的題，區(qū)分度最好與區(qū)分度最低的題

3.1 在大題中最難的題是閱讀理解題，最容易的是完形填空題；區(qū)分度最好的是作文題，最低的是完形填空題。

3.2 在小題中最難的題是26題、29題和43題，最容易的是1題和38題；區(qū)分度最好的是6題，最低的是1、19、24和38題。

因?yàn)殡y度值中，難度指數(shù)越大，難度越小，區(qū)分度值中，指數(shù)越大，區(qū)分度越好。雖然從表格數(shù)據(jù)中看到翻譯的難度值0.12低于0.44，但是由于翻譯題的題數(shù)比閱讀理解的題數(shù)少，所以前者的值再低，也沒有后者難。同理，作文題也一樣。從學(xué)生的實(shí)際得分情況看，閱讀理解題的是要比翻譯題難。所以，從表格可知，閱讀理解題的難度值是最小的，故是最難的題。

4.整套試卷試題命制質(zhì)量評(píng)價(jià)

本人將從試題的難度值與區(qū)分度值進(jìn)行試題命制質(zhì)量評(píng)估：

4.1難度：指題目的難易程度，或說測驗(yàn)的難易程度，是指正確答案的比例或者百分比，常以試題的通過率作為難度的指標(biāo)。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應(yīng)有不同，這是命制試題時(shí)應(yīng)加以考慮的[2]。一般認(rèn)為，難度值在0至1之間，試題難度指數(shù)在0.3-0.7之間比較合適。P>0.8試題太易；P<0.2時(shí)，試題太難。一份試卷應(yīng)該由不同難度按一定比例組成。一般地說，P>0.8 、P<0.2的試題各占10%；P=0.2～0.4，和P=0.6～0.8的試題各占20%；P>0.4、P<0.6的中等難度試題應(yīng)占60%，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。通過以上的難度值統(tǒng)計(jì)可以看出，閱讀理解題的難度值約為0.44，完形填空題中的難度值約為0.96。所以，閱讀題太難，完形填空題簡單。針對(duì)于作文主觀題的難度值為0.2，雖然低于0.3，但是相同難度指數(shù)的題只有寫作一題，故合適。整套試卷的平均難度值約為0.52，它間于0.4—0.6之間，故命制質(zhì)量合格。

3.2區(qū)分度：指測驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力，通常用字母D表示。它是題目質(zhì)量和測驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。一般要求，試題的區(qū)分度在0.3以上。區(qū)分度D在-1至+1之間。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度不太好需要修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰，D值為負(fù)數(shù)時(shí)，說明試題或答案有問題[2]。

通過以上的區(qū)分度值的統(tǒng)計(jì)可以看出，作文主觀題的區(qū)分度值最高，約為0.29，區(qū)分度不太好；完形填空的區(qū)分度值最低，約為0.1，區(qū)分度低于0.19，應(yīng)該淘汰。而聽力理解、閱讀理解和翻譯題的區(qū)分度值分別為0.24、0.17和0.27間于0.19—0.29之間，表明這些題目的區(qū)分度不太好，需要修改。

5.針對(duì)不合理試題的修改建議

5.1不合理試題

太難：通過對(duì)學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得出閱讀理解題、以及26題、29題太難，需要作出修改，降低題目難度，本人在統(tǒng)計(jì)時(shí)，26題與29題，每個(gè)組錯(cuò)的人數(shù)都很多，雖然在26題，出現(xiàn)了高分組答對(duì)人數(shù)低于低分組答對(duì)人數(shù)，使得其區(qū)分度值為負(fù)數(shù)，但那或許是低分組的那個(gè)人猜測的或者該題目有問題。同理，區(qū)分度為負(fù)數(shù)的題還有3、4、22題，它們的區(qū)分度分別為-0.08、-0.08、-0.08。

太容易：通過對(duì)學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得出完形填空題太容易，需要適當(dāng)增加難度。

5.2修改建議

A.閱讀理解題、26題、29題理解題應(yīng)該作出調(diào)整，命制的難度應(yīng)該降低。26題太難，其區(qū)分度值也出現(xiàn)了負(fù)值，應(yīng)該進(jìn)行修改，使其難度降低。

B.3題、4題、22題的區(qū)分度也為負(fù)值，也需要進(jìn)行修改

C.完形填空題的難度值約為0.96，太容易，應(yīng)該適當(dāng)增加難度，尤其是38題，其難度值為1，區(qū)分度為0，相當(dāng)于每個(gè)人都會(huì)做。從表格看出，該大題的每一題都很簡單，應(yīng)該增加難度。

三、結(jié)語

通過以上試卷分析可知，該套試卷的命制質(zhì)量合格，但也有一些題目需要修正，這應(yīng)該引起試卷命制老師們的注意，老師們應(yīng)該盡可能的減少這些不合格試題的出現(xiàn)率。教育者一定要意識(shí)到，平時(shí)的測驗(yàn)難度要利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一定的難度也能增加區(qū)分度，這對(duì)全面了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分重要，難度水平的確定要考慮及格率，防止損傷學(xué)困生的自尊心[1]。只有教育者注意到以上這些細(xì)節(jié)，才能讓考試真正地檢測和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，才會(huì)有利于教育者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)策略，提高今后的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.試卷分析及其作用[EB/OL].http：//m.5ykj.com/Article/jxlwqtlw/88344.html，2011-07-01.

[2] 佚名.試卷難度、區(qū)分度的計(jì)算方法[EB/OL].http：//www.docin.com/p-310191331.html，2011-12-19.

[3] 黃光楊.教育測量與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.