成占鋒

摘 要： 隨著高中新課程教育教學改革全面鋪開，課程改革對改變傳統(tǒng)教學不足，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學過于注重高中生知識學習忽視高中生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，具有重要的劃時代意義。所以，高中物理教師在物理教學中要充分發(fā)揮高中生的主體作用，提倡高中生思維的主體性，促進高中生自主參與，引導和組織高中生積極開展探究性教學。高中物理教學要以培育高中生能力和創(chuàng)新精神為己任，更新教育教學觀念，實踐新的教育教學方式方法，激發(fā)高中生學習興趣，調(diào)動高中生學習積極性。

關(guān)鍵詞： 高中物理 探究式教學 激發(fā)興趣 自主探究

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)進步，社會對教育教學提出更高要求，不僅要培養(yǎng)具有一定知識的知識型人才，更要求培養(yǎng)高中生的能力，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是現(xiàn)在社會培養(yǎng)人才的重中之重。為了改變傳統(tǒng)教學在培養(yǎng)高中生能力方面的不足，近年來各級學校正開展新課程教育教學改革。

隨著新課程教育教學改革全面鋪開，課程改革對改變傳統(tǒng)教學不足，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學過于注重高中生知識學習而忽視高中生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀具有重要的劃時代意義，是教育教學的發(fā)展方向。傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課改要求教師更新教育理念和教學方式，構(gòu)筑民主平等的師生關(guān)系，新課改的實質(zhì)在于創(chuàng)新教育教學。所以，高中物理教師在物理教學中要充分發(fā)揮高中生的主體作用，激發(fā)高中生思維的主體性，促進高中生自主參與，引導和組織高中生積極開展探究性教學，有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，提高高中生創(chuàng)新能力。高中物理教學要以培育高中生的能力和創(chuàng)新精神為己任，更新教育教學觀念，實踐新的教育教學方式方法，激發(fā)高中生的學習興趣，調(diào)動高中生學習積極性，促進高中生自主發(fā)展。

在高中教學物理這幾年來，我深切地感受到傳統(tǒng)教學在培養(yǎng)高中生能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神方面的不足，深切地意識到改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀已刻不容緩，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上立足實際，實施新課程教育教學改革，提高教育教學效率是我一直在思考的問題。新課程改革的實施必須與學校教學實際和高中生學習實際情況及學科特點相結(jié)合。以促進高中生知識學習和培育高中生能力為目標，創(chuàng)造性開展教學實踐，改變教育教學方式方法和高中生學習方式方法，實現(xiàn)高中生自主探究才能真正實現(xiàn)培育高中生能力目標。下面我結(jié)合這幾年在高中物理教學改革中的實踐經(jīng)驗，談一談對在高中物理教學中實施探究式教學的認識和看法，希望引起廣大高中物理教師的共鳴。

一、高中物理探究式教學理論分析

我們提倡的探究式教學就是以高中生探究性學習行為為主的課堂教學活動。在實際操作過程中，探究式教學以新課程教育教學理念為指導，以培育高中生自主探究能力為目的，在教師有效組織引導下，以高中生獨立自主學習和合作交流互動為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以高中生周圍世界和生活實際為參照對象，為高中生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓高中生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教師引導教學和高中生自主學習的形式?？梢姡骄渴秸n堂教學重視開發(fā)高中生智力，發(fā)展高中生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自主探究能力，力圖通過教師有效組織和引導，實現(xiàn)高中生自我探究，讓高中生學會學習和掌握科學方法。探究式學習不僅關(guān)注學習結(jié)果，更關(guān)注高中生學習過程，為實現(xiàn)高中生終身學習和工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設(shè)課堂教學問題情境，引導高中生參與

在高中物理教學中實施探究式教學需要充分發(fā)揮教師主導作用。新課程改革強調(diào)課堂教學中教師是課堂教學的主導力量，是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織和引導決定教學培養(yǎng)方向。高中生的學習需要教師有效組織和引導。只有在教師的有效引導和組織下，高中生才能實現(xiàn)有效學習。所以，發(fā)揮教師主導作用，對實現(xiàn)教育教學目標至關(guān)重要。課堂教學目標有賴于教師有效組織才能實現(xiàn)。怎樣才能發(fā)揮教師的主導作用，更好地實現(xiàn)教育教學效果，我想教師可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，培養(yǎng)高中生學習興趣。

學習興趣是高中生最好的老師。教學實踐告訴我們要實現(xiàn)良好教學效果，教師必須激發(fā)高中生學習興趣。要求教師在課堂教學過程中有意識地采取措施激發(fā)高中生學習興趣，如可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，把教學內(nèi)容和高中生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)高中生熟悉的教學情境，讓高中生在這樣的教學情景中激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，產(chǎn)生一探究竟的學習沖動。教學實踐證明通過提出一些與高中生生活息息相關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將高中生引入情境之中，容易激發(fā)學習動機，培養(yǎng)高中生學習興趣。高中物理課堂教學過程中很多教學內(nèi)容都能引起高中生學習物理的興趣。教師要以此為良好契機，立足于誘導高中生學習興趣。創(chuàng)設(shè)問題與疑問是探究式教學的起點，也是探究式教學的基本特征。高中物理探究式課堂教學必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓高中生在物理問題情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.通過做實驗，引導高中生思考，促進高中生自主探究。

高中物理是一門實驗學科。通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，教學有意想不到的收獲。通過實驗可以引導高中生觀察和思考，有助于高中生自主探究。教師在實驗教學中要引導高中生觀察，通過觀察產(chǎn)生新知，通過思考總結(jié)結(jié)論。教學中教師還要引導高中生展示和交流互動，通過高中生交流互動讓高中生對知識有充分認識，不僅學到知識，更鍛煉高中生能力。